关键词： 职业教育学   自主知识体系   学科体系   学术体系   话语体系  

摘要： 职业教育学是一门具有跨界性质的学科。构建中国职业教育学学科体系、学术体系和话语体系是构建中国职业教育学自主知识体系的必然要求。其中,学科体系是基础,学术体系是核心,话语体系是纽带。构建中国职业教育学学科体系需要明确职业教育学的学科基础、学科思维和学科使命;构建中国职业教育学学术体系需要以扎根意识、问题意识和开放意识为出发点和落脚点,探索职业教育学的发展根基、创新动力和未来方向;构建中国职业教育学话语体系需要增强学理研究、加强国际交流、创新传播方式。面向未来,需要发挥职业教育学学科体系、学术体系和话语体系的整体效能,推动中国职业教育学深入发展。

关键词： 护理教育学   角色体验式教学   应用效果  

摘要： 在护理教育学中采用角色体验式教学,做好效果研究。方法 通过选取22年9月到23年6月临床实习生120例,随后进行随机分组,对照组、观察组人数分别为60例。对照组、观察组分别采用常规带教模式、角色体验式教学模式,做好带教效果的分析和比较。结果 统计不同方法管理下的带教评分比较,比对后显示情况为观察组护理思维评分、实习工作质量>对照组,观察组效果较好(P<0.05)。观察组护生中技能、观察判断、应变能力以及沟通能力整体评分优于对照组,二组护生综合能力评分有统计学差异(P<0.05)。结论 在护理教育学中采用角色体验式教学,在调动学生学习积极性的同时,提升了综合素质,并为临床教育者的角色打下一定基础。

关键词： 知识翻译学   知识”定位   知识演化   教育学术语   英汉译介与传播  

摘要： 知识翻译学的本体论意义在于翻译是跨语言的知识再生产和传播。如果这一翻译新理论成立,我们就不能简单地认为翻译的原文内容都是“完成式”的实在知识内容,而应该着眼于译介在人类知识演化过程中所起的桥梁作用。从国内对教育学英语术语liberal education和general education的翻译与诠释看,知识翻译学的启示价值在于对这两个术语来龙去脉的历史知识梳理。相对于liberal education的“博雅教育”与相对于generaleducation的“通识教育”是知识传播的典型案例,前者传播范围有限,后者得到了全国教育界的接受,广为流行,这说明术语及其所指的世界性知识传播需要适应地方“水土”。

关键词： 工匠精神   高等职业教育   思想政治教育   教育学  

摘要： 在新发展理念的启迪下,伴随着经济结构的深刻转变,供给侧结构性改革已然成为当今经济改革的核心任务。在这一进程中,我们不仅要关注经济增长的速度,更要注重提高增长的质量和效益,以实现可持续发展的目标。作为培养高等职业人才的关键领域,我们不仅要深化高职学生的思想认识,还需着力培养他们的工匠精神。只有这样,他们在未来职业生涯中才能勇往直前、追求卓越,成为行业内的佼佼者。因此,当前思政教育的核心任务便是致力于实现这一目标。本文从工匠精神的丰富内涵出发,着重强调了其在高等职业院校思想政治教育中的必要性,接着深入探讨了将工匠精神融入高职院校思想政治教育的新方法和新途径,旨在提升教育质量,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

关键词： 中国教育学   自主话语体系   中国自主   学科自主   理论自主  

摘要： 构建自主的教育学话语体系是中国教育学高质量发展的内在诉求,也是现代化教育强国建设的现实需求。自主的教育学话语体系是以社会现实条件为保障的话语创生的产物,是自主解读教育实践变革的概念工具,是推进中国教育学学术自主的重要条件。在当前的话语实践中,中国教育学话语体系存在三重不自主的问题:在国际向度上依附于“他者”的话语范式,在科际向度上屈从于其他学科的话语方式,在科内向度上附庸于教育实践的话语惯习。加强中国与西方的融通以提升话语体系的中国自主,促进立界与跨界的调和以提升话语体系的学科自主,保持理论和实践的张力以增强话语体系的理论自主,是新时代中国教育学自主话语体系建设的实践路径。

关键词： 和谐共进   一所   统整   教育学   内在特征   如何办好   美好教育   管理与运行  

摘要： 如何当好一名校长?如何办好一所学校?这是我工作的哲学之问。我把它统整为一句话:让师生拥有美好的教育生活,是我永远的追求。什么才是美好的教育生活?可以简单概括为“和谐共进的教育关系就是美好的教育生活”。教育学也是关系学,研究教育,必然要观察教育与社会的关系、管理与运行的关系、教师与学生的关系、环境与活动的关系等。可见,和谐的教育关系,是美好教育生活的内在特征。

关键词： 生态教育学   生态智慧   生态爱   生态正义  

摘要： 生态危机为当代人类共同面临之迫切问题,为因应此危机,20世纪末的教育学界出现“生态”转向并发展出“生态教育学”论述。“生态教育学”的理论阵营可分为“哲学生态教育学”与“批判生态教育学”,前者源自于19世纪的哲学与自然文学,以“生态爱”与“生态智慧”为核心概念,后者形成于20世纪晚期,以“批判教育学”为重要理论资源,特别关注生态正义与环境议题的政治、社会、经济面向的深层关系。“生态正义”概念可以说是“批判生态教育学”的核心与目标。本文爬梳“生态教育学”的理论脉络,以此为未来教育发展提供参照。

关键词： 教育学   肖川   文学评论家   教育写作   歌唱   生命   教育   灵魂  

摘要： 有位文学评论家提出,写作要“从俗世中来,到灵魂里去”,肖川教授的《有“我”的教育学》一书便具有这样的特征。他的整个写作就是从现实中来,到灵魂里去。在我看来,这本书是肖川教授用生命为教育与灵魂而歌唱:教育内在地拥有生命的属性,写作内在地拥有生命的属性,歌唱也内在地拥有生命的属性。教育写作就是为了歌唱生命,歌唱灵魂。

关键词： 教育科学研究成果   学术论文   文献计量   自主知识体系  

摘要： 分析高质量教育科学研究成果的作者属性、生产方式以及学术认可度等特征,有利于进一步理清教育学自主知识体系建设的实践路径。通过对484篇“全国教育科学研究优秀成果奖”获奖论文的文献计量发现:作者以重点学科建设高校中拥有高级职称的45—64周岁学者为主,呈现年轻化、跨学科和国际化趋势;论文大多产出于两人之间的同事合作,以思辨研究为主,持续关注我国教育领域的重点和难点问题,师生合作、小团队合作、实证研究、中国特色的趋势愈发明显;论文集中刊发于核心刊物,学术认可度较高,但发表存在马太效应,而且国际发表论文数量不多。据此,助力教育学自主知识体系构建要培养具备跨学科研究素养和国际化视野的青年学者,提供持续适配的研究团队保障;加强重大教育战略和教育教学研究,重视高质量的实证研究合作,明确理论与实践融合的研究逻辑;强调多元分类的学术评价,创新客观公正的评价体系。

关键词： 自主知识体系   乡村教育学   向度   框架   知识体系建构  

摘要： 乡村振兴需要乡村教育学建构自主的知识体系,这是丰富乡村教育学内涵、推动乡村教育理论与实践发展、助力乡村振兴支撑体系完善的必然要求。建构乡村教育学自主知识体系需要深刻认识乡村教育学的本体与实质,明确乡村教育学自主知识体系的主体与学科向度。从知识维度、时间维度与逻辑维度设计乡村教育学自主知识体系矩阵,在矩阵的基础上建构乡村教育学自主知识体系框架,以期为乡村教育研究提供新的思路,为开展乡村教育学学科建设提供参考。