关键词： 教育强国   教育学   师范大学  

摘要： 教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十大报告提出加快建设教育强国，到2035年实现这一目标。教育学作为专门研究教育的学科，是师范大学的重点学科和基础学科。在发生学意义上，中国教育学是在近代西方初等教育趋向普及、中等教育有一定发展、师资教育专业训练成为普遍需求的背景下产生的。新教育的兴起，特别是师范教育的兴起促使西方教育学在中国传播。受此影响，教育学作为未来教师之学，在师范大学形成了培养未来教师的基本定位与职责使命。

关键词： 教育学   知识生产   教育学跨学科知识生产  

摘要： 从单一学科研究走向跨学科研究,是当今科学发展的重要趋势之一。教育学跨学科知识生产作为教育学知识生产的重要组成部分,在教育学知识生产中具有重要的地位与作用。教育学跨学科知识生产究竟如何理解和认识,教育学跨学科知识生产何以可能又何以必须,如何进一步推动教育学的跨学科知识生产,这一系列问题需要我们予以回应、反思与解答。基于此,我们有必要对教育学跨学科知识生产的概念、地位与作用、类型、行为主体、认知模式与组织形式以及保障机制等内容进行研究。本研究聚焦教育学跨学科知识生产这一主题进行研究,主要内容包括以下五个方面:第一,教育学跨学科知识生产解析。教育学跨学科知识生产是指为了教育学学科的深入发展,教育学研究者跨越教育学学科边界,借鉴相关学科的研究方法与研究成果,生产出教育学原创性知识的过程,呈现出动态性、层次性和多样性的特点。教育学跨学科知识生产与学科知识生产、超学科知识生产以及交叉学科知识生产等概念既相互联系,又相互区别,需要严格区分。第二,教育学跨学科知识生产在教育学知识生产中的地位和作用。教育学跨学科知识生产既是教育学知识形成的主要途径,又是教育学知识更新的有效手段,还是教育学知识传递的内在要求。教育学跨学科知识生产在推动教育系科发展、推动教育学“三大体系”建设,构建新时代的教育学人才培养体系等方面具有重要作用。第三,教育学跨学科知识生产的类型。基于不同的维度,教育学跨学科知识生产的类型可以有不同的划分。从跨学科研究的过程考察,教育学跨学科知识生产可以分为理论和概念的跨学科借鉴与方法和范式的跨学科融合。从跨越学科的数量考察,教育学跨学科知识生产可以分为单学科交叉型以及多学科交叉型跨学科知识生产。从跨学科的性质考察,教育学跨学科知识生产可以分为硬学科研究成果和软学科研究成果在教育学领域的应用。第四,教育学跨学科知识生产的行为主体、认知模式与组织形式。教育学研究活动离不开“人”这一主体,跨学科知识生产离不开教育学研究者跨时空的理论对话和思想传承以及研究者自身的跨界流动。在从教育学学科知识生产转变为教育学跨学科知识生产的过程中,其认知模式也从单主体的认识模式转变为多主体的认知模式。在这一转变过程中,教育学者主要通过移植、比较、类比、辐射和辐集的方法实现知识的再生产。教育学跨学科知识生产的组织形式既包括共时空、多学科的团队作,也有多中心、跨机构的协同创新。第五,教育学跨学科知识生产的保障机制。教育学跨学科知识生产的进行需要培养教育学跨学科人才;建设教育学跨学科研究机构;营造跨学科文化氛围;强化教育学跨学科知识生产的政策供给;设置并完善已有的教育学跨学科资助机制;探索教育学跨学科知识生产的成果评价机制,推进多学科交叉融合。

摘要： 创新能力的培养要从娃娃抓起，培养娃娃的教师也要接受创新教育。只有幼儿教师具备较好的创新能力，才能更好地对幼儿实施创新教育。在学前教育专业培养中，教师要通过相关课程积极渗透创新教育，培养学前教育专业学生爱创新，会创新，传承创新，将来在幼儿园教育工作中，才能积极培养幼儿的创新能力，为幼儿埋下创新的种子。

关键词： 整全生命   教育友好   时空观  

摘要： 整全生命成长的友好社会是时间和空间协同互融的状态,是人自由地存在于空间中的美好愿景。传统教育对人的发展的时间性的把握更多体现在科学时间之维,也就是以时间为人的发展赋予阶段的标签,并通过规定学习者的资质,学习或活动的时间,以及完成的学业任务量来为人的成长设限。而对于空间的教育实践阐释则有时困于物质空间的狭义界定,忽视空间对人的建构与人在空间中的需求言说。友好社会的建构是基于时间和空间的反思,让真正的时间与空间倾听人成长的心声,在主体成熟和社会深度参与中达成人的自由和完整。

关键词： 身体实践   仪式展演   学校课间操  

摘要： 学校课间操普遍存在于学校教育时空,是一个大家再熟悉不过的教育活动,而如何发现这一习以为常的学校课间操背后的教育意义,则需要借助适切的理论为研究指明方向。本研究基于教育学的学科立场,以梅洛-庞蒂的身体现象学、米歇尔·福柯的身体规训理论和克里斯托夫·伍尔夫的教育仪式思想为理论基础,对学校课间操做教育学的诠释,着重关注学校课间操是如何基于身体实践进行仪式展演。选取一所小学作为研究对象,运用田野考察的方式对学校课间操的具体情境进行细致入微的描述,力图揭示在学校课间操中身体的实践情况以及学校课间操作为学校仪式如何进行仪式展演,进而阐明学校课间操、仪式与身体的内在关系,分析学校课间操仪式的教育价值,在教育学关于人、生命、教育等概念理解的基础上,构建学校课间操仪式的理想图景。首先,回溯学校课间操的变迁与发展。依据学校课间操的开展情况、政策要求和特点等划分为在危机中逐渐孕育、在变革中初步萌芽、在稳定中短暂发展、在模仿中缓步前进、在探索中尝试独立、在困境中历经曲折、在低谷中探索恢复、在冲击中不断衰落和在复苏中多元发展九个阶段,从中可以看出学校课间操深受社会变迁和更迭的影响,同时学校课间操也反映了国家不同时期的发展变化。总体上,学校课间操呈现出从为政治服务回归育人、从简单模仿到自主创新、从形制单一到百花齐放的演变趋势。其次,分析学校课间操的身体实践。结合田野观察,详细描述学校课间操仪式的过程,并对学校课间操仪式各环节中蕴含的身体实践进行分析,如入场:身体的有序聚集、做操:身体活动的展现、讲话:身体表现的评价和解散:身体自由的恢复。在此基础上,对学校课间操仪式中充斥的身体进行分析和呈现,分别是教师的身体、“学生代表”的身体和普通学生的身体。从动作的反复操演、仪式语言的运用和身体习惯与模仿等角度总结学校课间操仪式中所具有的体化实践。再次,剖析学校课间操的仪式展演。在承认学校课间操是以身体实践为基点的前提下,结合对学校课间操的田野考察,对学校课间操作为学校仪式如何展演进行阐述,具体包括展演目的的教育性、展演方式的群体性,展演内容的文化性、展演程序的规范性、展演过程的表演性以及展演角色的多重性等。最后,阐明学校课间操、身体与仪式的内在关系,构建学校课间操仪式的理想图景。在阐述学校课间操中蕴含的身体实践,并呈现学校课间操作为学校仪式如何展演的基础上,从“身体—仪式”在学校课间操中的交互关系入手,分析课间操仪式如何作用于人的身体、通过人的身体产生教育的作用,实现育人的目的,具体包括:身体存在是教育活动开展的起点和基础、身体在场是课间操仪式开展的必要条件、身体状态是课间操仪式效果的外在展现、身体经验是课间操仪式教育的独特资源和身体力行是获得课间操仪式知识的途径等。从传承国家记忆,塑造学校记忆和构建群体认同,凝聚群体力量的角度,揭示学校课间操仪式的教育价值。基于人、生命、教育的关系理解,构建学校课间操仪式的理想图景,具体从开展基于儿童身体的仪式展演、营造儿童身心安适的仪式空间、顺应儿童身心发展的仪式程序和回归儿童现实生活的仪式转向等方面展开。

关键词： 教育学   西方教育学   传播  

摘要： 上世纪初,西方教育学传入中国,到如今中国教育学百余年的发展历程表明,西方教育学对于我国教育学的产生和发展有着重要的作用,我国学者对于西方教育学的研究是创建中国教育学的重要组成部分。本文对西方教育学在21世纪初20年中国的传播进行了较为全面的历史回顾和反思,对21世纪初20年西方教育学在中国传播的历史背景与传播概况进行整理与剖析,论述了西方教育学在中国传播的特点、影响与启示。主要包含以下的内容:第一,西方教育学在21世纪初20年中国传播的背景。西方教育学在21世纪初20年中国的传播,由社会发展奠定其传播基础,同时也是出于中国教育学理论发展与普及教育学提升社会教育力的需要。第二,西方教育学在21世纪初20年中国传播的概况。从总体上把握西方作为一门学科的教育学、教育学专门学科、教育学交叉学科以及教育学元学科在21世纪初20年中国的传播情况,各个学科的传播都呈现出不同的特点。第三,西方教育学在21世纪初20年中国传播的特征。21世纪初20年,西方教育学在中国传播的传播目的由教育学中国化转向中国的教育学,传播内容的广度与深度都有所拓展,传播主体专业化程度提升,传播途径更为多样化和立体化。第四,西方教育学在21世纪初20年中国传播的影响。西方教育学本世纪初20年在我国的传播历程对中国教育学的发展产生了很大的影响,深化了教育学的学科理论探讨、更新了教育学的人才培养体系、提升了学术组织与期刊的影响力、推进中国教育学与世界教育学共同发展。第五,西方教育学在21世纪初20年中国传播的启示。回顾西方教育学在21世纪初20年中国传播的过程,对其在中国传播的概况、特征及影响展开研究,可以得出西方教育学在中国进一步的传播需要立足中国实际,批判对待传播;融通中西成果,加强原创性研究;强化自主意识,建设中国教育学。

关键词： 教育学   社会阶层   代际流动  

摘要： 阶层代际流动问题是社会变迁的核心过程，也是社会公平的重要议题。它刻画了人们社会地位的动态变化轨迹，呈现了社会的整体阶层结构状况。溯源我国社会结构的发展历程，剖析并厘清影响阶层流动的因素与作用机制，有利于我国构筑稳定合理的社会结构，绘就发展成果由人民共享的美好蓝图。而教育自古就是影响社会阶层流动的重要通道，教育作为国之大计，始终处于优先发展的战略地位，通过提升教育水平实现个体的阶层跃迁是广大人民的倾向选择。但近年来，学术界关于教育对于社会阶层代际流动的影响尚有争议，教育与阶层代际流动的关系成为了备受社会关注的议题。　　本研究以社会资本理论、人力资本理论、劳动力市场分割理论和信号筛选理论为研究基础，立于职业阶层流动的视角，采用2018年中国劳动力动态调查（CLDS）数据和Probit模型研究教育对代际流动的影响作用与机制，并将样本按地理区域、性别进行了划分，从更细致的角度探讨教育对阶层代际流动影响的异质性，后采用替换模型与样本的方法进行稳健性检验。最后，根据研究成果进行原因分析，并提出有利于我国教育高质量发展、社会阶层合理流动的可行性政策建议。　　在进行理论分析和实证研究后，本文得出结论：第一，子代教育和父代教育显著促进了个体实现代际向上流动，但对不同类型的群体代际阶层跨越的影响存在显著差异。第二，子代通过自身教育实现阶层跨越的效应西部地区大于中部地区和东部地区、男性大于女性、农村地区大于城市地区。第三，父代教育显著促进了中部地区个体、女性子代个体、城镇地区个体实现代际阶层跨越。第四，积累社会资本、获得培训机会都是子代实现社会阶层代际跨越、父代促进子代代际向上流动的有效机制。　　基于研究结果，本文拟从政府、学校、家庭及个人四个主体层面分别拟定政策建议。政府应健全相关政策，促进教育公平;学校应提升办学水平，发挥引导作用;家庭应培育家庭资本，形成累积效应;个人应树立良好心态，提升个人素质。如此，方能充分发挥教育促进社会阶层向上流动的显著作用。

关键词： 自我决定学习教育学   《线性代数》课程   混合式   教学模式  

摘要： 培养具有反思能力的实践者和具有自主能力的终身学习者，是社会对高校及教师提出的时代要求。本文以高校基础专业课程《线性代数》为例，引入自我决定学习教育学理念，结合现代教育技术手段和课程教学有机融合的时代背景，探讨了基于自我决定教育学的线上线下混合式教学方法，提出了学生积极参与的课程线上线下教学设计的具体实施过程。

摘要： 近日,国家哲学社会科学文献中心发布《学术期刊数据库用户关注度报告（2021年度）》,《陕西学前师范学院学报》获评2021年度“教育学最受欢迎期刊”,关注度指数连续三年实现位次晋升,在268种教育学学术期刊中排名第11位。《学术期刊数据库用户关注度报告（2021年度）》对国家哲学社会科学文献中心收录的1913种期刊阅读指数、下载指数与关注度指数进行计算统计,按照关注度指数排序后,在268种教育学学术期刊中展示前10%的27种学术期刊指标数值。数据统计时间为2021年1月1日至2021年12月31日,数据来源于国家哲学社会科学文献中心后台和百度统计。

关键词： 艺术公共课   教育学   实践教学   改革初探  

摘要： 对于学校来讲，艺术公共课教育学是一门重要的课程，它能够影响学生的学习思维，提升学生的艺术学习能力。当前，艺术公共课教育学在实践教学阶段，存在一些关键性的问题。为了解决这个问题，本文全面分析艺术公共课教育学的教学形式和方法，希望能够进一步提升艺术公共课教育学的教学质量。