关键词： 教育学硕士   学术型硕士研究生   身份认同  

摘要： 研究生教育恢复以来,研究生规模逐渐增长,研究生教育质量问题逐渐凸显,并与社会对研究生的高要求形成矛盾。随着研究生招生规模增长和结构性调整,我国形成了学术型硕士研究生和专业学位硕士两者并驾齐驱的培养制度,学术型硕士研究生与“学术型科研人才”的培养目标出现不符情况。教育学学术型硕士研究生的培养质量有所下滑,主要表现在无法满足就业市场对人才的供需配额需求和社会发展需要,该群体对于自身所在的教育场域身份认同不足的问题亟需解决。 基于此,本研究从认同理论的视角,以H大学为例分析教育学学术型硕士研究生的身份认同现状及其困境形成的相关成因。通过分析相关政策文本和教育研究文献,本研究认为学术型硕士研究生身份的应然特征表现在具备科研相关能力、掌握学科相关知识、较高实践能力和国际化、较高综合素质四方面,其中科研相关能力为核心要义。本研究主要采用深度访谈法,将访谈分为认知层面、情感层面、行动层面,综合学习和生活调查当代教育学学术型硕士研究生的身份认同现状,并划分身份认知、角色体验、深度自省三个阶段进行结果呈现。 研究发现,教育学学术型硕士研究生读研动机的多元性和功利性使得他们在身份体验阶段产生较大心理落差和不适应,并出现对角色认知模糊不清、角色认同飘摇不定的认同危机。从行为表现来看,教育学学术型硕士研究生在硕士阶段的学习积极性和与导师沟通的主动性不足,当他们难以完成高难度的研究性学习时,就会陷入行动困境与心理困境的恶性循环中,并由此造成这一群体身份认同困境的实然之况。身份认同困境既是个人同一性危机催生的无意义感,以及投入不足导致核心能力缺失导致,也受到导师和培养环境支持不足等外部因素影响。 针对这一困境,为提升培养质量和学生的学术水平,本研究提出了以下策略建议进行进一步改善:第一,优化教育学学术型硕士研究生培养制度体系;第二,优化导师支持制度体系增强学生学习获得感;第三,提高教育学学术型硕士研究生的学术素养;第四,促生教育学学术型硕士研究生的身份认同感。

摘要： 心灵的转化:参与和跨界中的教师学习陈向明王富伟主编教育科学出版社2024年3月出版ISBN:9787519136086学生为什么上课不积极回答问题?如何解决个别学生的反复改造难题?教师们如何应对忙的恶性循环?…………解决这些问题的“金钥匙”是什么?或许是——心灵的转化。本书展示了教师实践-反思研修过程中,为了促进教师作为一个整体的“人”的发展,教育研究者帮助一线教师结合对叙事探究、扎根理论、案例研究和调查研究等路径的学习,深入开展行动研究,在“实践-反思-实践”不断循环上升的过程中,逐步形成了对自己心智模式的觉知、反思和改善。

关键词： 积极心理学   特殊教育   教学策略  

摘要： 本文探讨了特殊教育学生在积极心理学框架下的心理健康成长路径。文章首先识别了特殊教育学生面临的主要挑战，包括感知障碍、认知差异和社交难题。接着，提出了基于积极心理学的教育转型理念，包括情绪关怀、认知拓展和社交融合，以及如游戏引导和艺术疗愈的创新教学策略。文章还强调了家校社区合作在特殊教育中的重要性，并对积极心理学在特殊教育领域的未来发展提出了展望。

摘要： ~~

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787519136062

关键词： 案例教学法   教育学原理   课程实践  

摘要： 教育学原理可促进学生对自身的教育观念进行检讨，自主分析当下教育存在的主要问题，形成先进的教育理念。但从各高校的教育学原理课程教学实况来看，学生对该课程缺乏兴趣、教学方式过于单一、教学理念创新性不足等原因，使得课程实践效果不如人意。因此，引入新的教学方法，突破当下的困境非常重要，案例教学法在众多方法中脱颖而出，备受众多教师的青睐。本文通过对案例教学法在教育学原理课程教学中的应用意义进行探究，指出案例教学法在教育学原理课程实践中的运用原则，提出案例教学法在教育学原理课程实践中的运用策略。

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787519136178

关键词： 探究社区理论模型   混合式教学   课程建设   学前教育学  

摘要： 在全球化和信息化的教育发展趋势下，混合式教学已成为高等教育教学改革的主要方向。然而，目前已有的研究缺乏对混合式教学实现路径的探索。基于探究社区理论模型，学前教育学课程可通过考虑社会临场感、教学临场感和认知临场感，明确课程设计原则，并重新整合知识结构，从课前、课中、课后三个环节进行课程建设，从教学内容设计、教学活动安排、教学评价设计三方面出发，构建该课程的混合式教学模式。

关键词： 教育学本科   人才培养模式   专业建设   历史制度主义   路径依赖  

摘要： 随着“双一流”和新文科建设的推进,对高等教育人才培养也提出了更高的要求。我国教育学本科专业自1923年建立至今正好一百年,百年间为我国教育事业输送了大批的优秀人才,做出了突出贡献,助力了我国教育事业的高质量发展。然而,2000年以来,伴随着高等教育与师范教育领域的多次变革,教育学本科专业对口就业市场不断萎靡,人才培养模式的变革显得越发重要与急迫。本论文选择S大学的教育学专业人才培养模式作为研究对象,采用文献研究法、文本分析法、访谈法和案例研究法,回答了“省属师范院校的教育学专业人才培养模式经历了怎样的变革”“省属师范院校教育学专业人才培养模式变革的基本逻辑”两个关键问题。本文共分为以下七个部分: 第一部分为绪论,对本文的研究缘起和意义进行了说明,对其核心概念进行了梳理,对国内外现有研究进行了回顾,并进行关键概念的界定和对研究目标与问题的阐述;第二部分为理论基础与分析框架,以历史制度主义理论和三角协调理论为基础,搭建起对S大学人才培养模式变革的系统分析框架,并对案例的选择进行说明;第三、四、五部分为S大学教育学本科专业人才培养模式的三个变革阶段,通过对S大学教育学专业人才培养相关政策或制度文本的收集以及对政策制定者的访谈,对S大学教育学专业人才培养模式改革阶段进行了划分:S大学教育学本科专业人才培养模式调整时期的路径选择(1999年-2005年)、S大学教育学本科专业人才培养模式发展时期的路径选择(2006年-2016年)、S大学教育学专业的深化改革时期的路径选择(2017年至今);第六部分结合S大学教育学本科专业人才培养变革的阶段特征,进一步明晰其嬗变逻辑。运用历史制度主义的分析范式,从结构观和历史观出发分析S大学教育学本科专业人才培养模式的嬗变逻辑;第七部分在逻辑分析的基础上,对我国省属师范院校教育学专业人才培养模式的变革愿景做出了思考。 在人才培养模式的嬗变逻辑部分得到三条结论:其一,人才培养模式的嬗变路径在不同变革阶段呈现不同的样态,调整时期呈现“单轨”状态,发展时期呈现“单轨——双轨”转化的状态,深化改革时期呈现“准双轨——双轨——单轨”的路径转变;其二,从结构观出发,根据深层结构理论,发现S大学教育学本科专业人才培养变革受宏观高等教育管理体制、社会经济需求、学科建设价值取向变化的影响;结合行动者理论,厘清了人才培养模式变革中利益相关者的制衡与协作关系,发现S大学教育学专业人才培养模式的变革过程中,政府、市场、高校这三种量基于不同的立场,以不同的方式影响着教育学人才培养模式的发展。其三,从历史时序出发,根据路径依赖理论,发现S大学教育学本专业人才培养模式在变革中表现出明显的路径依赖,并通过学习效应、协同效应、适应性预期表现出来;运用断裂均衡和渐进转型理论,发现了S大学教育学本科专业人才培养变革存在三个关键节点与两条典型路径。