关键词： 中职   学前教育   幼儿教育学  

摘要： 幼儿教育学是中职学前教育专业的基础内容,支撑着中职学前教育的整体知识架构.鉴于此,中职学前教育专业的教师应重视幼儿教育学的课堂教学质量,并积极探索构建高效课堂的路径.文章简述幼儿教育学,分析中职学前教育专业幼儿教育学存在的教学问题,提出针对性的解决策略,包括加强自身学习,深入理解改革内容;运用多元策略,构建教学高效课堂等.

关键词： 跨学科视角   高等教育学   学科建设  

摘要： 高等教育学作为一门涉及教育、社会、经济等多个领域的学科,面临着跨学科发展的迫切需求.随着全球化、信息化进程的加快,教育学科的建设需要探索跨学科的视角,以更好地应对当代高等教育改革的挑战.基于此.本文通过分析高等教育学的跨学科理论,指出其在理论构建方面的必要性.并从跨学科的视角出发,提出高等教育学学科建设的具体策略,包括明确学科定位、促进深层次分化及全方位整合.以此期望通过此研究,为高等教育学的进一步发展提供一定的理论支持和实践指导.

摘要： 《教育学》研究重点展望 1.中国教育学自主知识体系建构研究 2.教育强国建设研究 3.教育现代化研究 4.高质量教育体系建设研究 5.综合素质教育与五育融合研究

关键词： 角色体验式教学   护理教育学   考核成绩   自主学习能力   教学满意度  

摘要： 目的:探讨角色体验式教学在《护理教育学》课程教学中的应用效果.方法:选取2022年10月—2023年7月接受《护理教育学》课程的84名学生作为研究对象,根据不同教学模式将其分为对照组和研究组,每组42名.对照组学生行常规教学法,研究组学生则行角色体验式教学法.课程结束后比较两组学生的考核成绩、自主学习能力与自我效能评分、教育教学能力自评情况与教学满意度.结果:研究组学生的过程性考核成绩与期末考核成绩均较对照组高(P<0.05);研究组学生的自主学习能力评分较对照组低,自我效能评分较对照组高(P<0.05);研究组学生的教育教学能力自评提升较对照组高(P<0.05);研究组学生的教学总满意度较对照组高(P<0.05).结论:在《护理教育学》课程教学中运用角色体验式教学可有效提高学生考核成绩、自主学习能力及自我效能,培养并提升教学能力及综合能力.

关键词： 大中小学   思想政治教育一体化   教育学   深化策略  

摘要： 教育学具有独特的价值取向和理论品格,能够为教育改革和实践提供理论指导和理念引领。从教育学视角对大中小学思想政治教育一体化进行解读,能够进一步廓清大中小学思想政治教育一体化的内涵、外延和目标,明晰大中小学思想政治教育一体化的价值意蕴,更好助力大中小学思想政治教育一体化建设深化和发展。

关键词： 师范学院   教育学   教学改革   创造教育  

摘要： 随着时代的进步和社会需求的多元化,传统教育模式已难以满足当前对创造性人才的迫切需求.因此,师范学院教育学教学的改革势在必行,其核心在于融入创造教育理念,培养学生的创新思维与实践能力.本文阐述了创造教育的内涵,分析了师范学院教育学教学改革与创造教育的重要性、原则以及存在的问题,并提出了师范学院教育学教学改革与创造教育的策略.

关键词： 二级学科   交叉学科   高考志愿填报   工学   考生   教育学   经济学   一级学科  

摘要： 近几年的高考志愿填报中,考生及家长关注的焦点从以前注重学校转向注重专业,2023年尤为明显。大学专业选择并不容易,有些考生可能在很小的时候就有了感兴趣的专业方向,有些考生可能到即将升入大学时也不太清楚自己想学什么专业。选择专业有很多切入点,本文主要从结合考生自身特长的角度来阐述如何选择专业。考生先要了解专业。从三个层次逐步认识:第一层次是所有专业分成14个门类,分别是哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学、军事学、交叉学科;第二层次是每个门类又分成若干类(一级学科);第三层次才是具体的专业(二级学科)。

关键词： 教育学   混合教学   课程改革   师范教育   民族地区  

摘要： 随着教育部"双万计划"和《新文科建设宣言》的提出,本科教育质量的提升成为高等教育发展的关键.本研究聚焦于民族地区师范院校公共《教育学》课程,探讨在"一流课程"建设背景下的教学改革与实践路径.研究发现,学生对《教育学》课程的重要性有共识,但存在知识系统性和应用性不足的问题.教学内容的单一性和评价的单一性导向限制了学生的主动性和创造性.为此,本研究提出构建信息化教学环境、重构课程内容、建设线上精品资源、实施主题式课程组织、改革教学方法和构建多元教学评价体系等改革措施.改革成效显著,学生学习感受积极,学习成果丰富,形成了区域内辐射效应,并促进了教师专业发展.

关键词： 学前教育学"课程思政   课程思政目标   思政教学法  

摘要： "学前教育学"课程包含诸多价值观念层面的教学内容,如果只是"知识灌输"必将大大降低课程的育人效果.学前教育学课程思政实施过程涉及思政理念、思政元素、思政目标及教育方法等方面,相关工作者需要对这些环节认真地研究分析.课程思政教学对专业教师提出了更高的要求:应在合理的思政理念引导下结合教学内容准确挖掘其思政元素,确立适合的思政目标,使知识中蕴含的价值观念能被学生充分理解.这需要专业教师对学前教育学课程知识有更深地把握和领悟,并在认可其中所蕴含的价值观念的基础上将新观念传递给学生,实现教学目标的同时亦实现了课程思政目标.

关键词： 中小学教师   惩戒权   研究综述  

摘要： 本文梳理了我国近20年来的相关研究文献,发现学界围绕中小学教师教育惩戒权基本理论问题、实践问题、立法问题及教育惩戒权等方面的相关论争展开了一系列研究,并取得了较为丰硕的研究成果.深入分析文献发现还存在一些问题,比如我国关于中小学教师教育惩戒权的研究缺乏整合性,探讨国外中小学教师教育惩戒权的深度还不够.基于此,对中小学教师教育惩戒权的发展进行探讨,为丰富我国教育惩戒权的理论研究与实践探索.