关键词： 高职   师范生   核心素养   教育学   教学改革   策略  

摘要： 高职院校开设师范类专业,是为了给社会培养高质量的师资人才.教育领域的快速发展,对师资人才质量的要求不断提高,培养师范生核心素养成为高职院校师范类专业课程教学的主要目标."教育学"作为高职师范类专业中重要的基础性课程,围绕师范生核心素养发展需求进行该课程教学的改革,对提升课程教学实效以及提升高职师范人才培养质量有重要帮助.基于此,文章首先对高职"教育学"课程教学中存在的问题进行了分析,进而具体探讨基于高职师范生核心素养的"教育学"课程教学改革的实施策略.

关键词： 小学教育学   课程思政   现实偏差   成因分析   突破路径  

摘要： 《小学教育学》是师范类专业基础必修课程,其理论性强、内容较抽象及育人价值极强.在课程思政背景下《小学教育学》课堂教学应有机融合思政内容,提升学生思想认识,发挥其育人作用.但在课堂教学中存在着思政目标不明确、思政内容不深入、思政方法不丰富、思政评价不科学等现实偏差,可从健全建设机制、挖掘思政元素、更新教学方法以及完善评价体系等方面探索突破课程思政的路径,推进《小学教育学》课程改革,促进学生发展,提高学校人才培养质量.

关键词： 教育学课程   课程思政   思政元素   融入路径  

摘要： 本文探讨了教育学类课程中挖掘与融入课程思政元素的路径,通过价值观引领、教学情境融入、跨学科融合等方式,引导学生在教育理论学习中树立正确的社会价值观和教育观.同时,结合实际的教育实践活动,使学生将思政理念内化于心、外化于行,增强其社会责任感与教育使命感.文章旨在推动教育学课程更好地承担思想政治教育的功能,为培养新时代有责任、有担当的教育人才提供新思路.

关键词： 实践教学模式   幼儿教育学   应用研究  

摘要： 随着社会的不断进步与发展,幼儿教育的重要性日益凸显.幼儿教育作为个体发展的基础阶段,对个体的未来成长具有深远的影响.因此,如何有效地开展幼儿教育,提高教育质量,成为当前教育领域亟待解决的问题.本文旨在探讨实践教学模式在幼儿教育学课程中的应用,通过深入分析与实践,总结科学的实践理论与经验,以期推动幼儿教育学专业的发展,并促进幼儿整体学习能力、合作能力及创新实践能力的提高,进而提升学生的综合素质.

关键词： 研究生教育   教育学学科   二级学科   教师教育学   教师培养   学科特性   教师教育发展   试行版  

摘要： 基于教师教育学的学科特性,它作为教育学二级学科的建立,意味着国家对教师培养、人才培养重要性的认识将提升到前所未有的高度。近日,《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》正式发布。在本次修订中,教师教育学正式列为教育学下的二级学科,这是教师教育发展史上的重要里程碑。回望教师教育学的过去,展望教师教育学的未来,开启教师教育学的新篇章,教师教育的发展呼唤中国教师教育学学科的再出发。

关键词： 翻转课堂   高职教育学课程   教学实践  

摘要： 伴随着新一轮基础教育教学的深化和科技的迅猛发展,教育模式、教学方式和观念都发生了巨大的变革.同时,为了顺应新时期教育教学的要求,高职院校应该在各个方面进行改革,将新科技、新理念运用于教学中,改变传统的教育方式,打破惯例,追求创新,做到课内和课外相结合,与时俱进,更新理念.本文以高职院校教育课程为研究对象,以"翻转教学"为视角,对"翻转教学"在高职院校师范课程教学中的运用进行了探索,探寻了新的教学模式、新的发展方向和新的期望,以期为高校课程建设提供参考.

关键词： 教育学   高校学生管理   实践路径  

摘要： 随着教育理念的不断变革和社会环境的快速发展,高校学生管理工作面临着新的挑战与机遇.本文从教育学的视角出发,分析了高校学生管理的现状及存在的一些问题,探讨了高校学生管理工作实践路径的优化策略,研究结果对推进我国高校学生管理上的改革与发展提供理论参考.

关键词： 课程思政   健康教育   职业素养  

摘要： 健康教育学作为预防医学专业的核心课程,随着社会的不断进步,其教学内容也需与时俱进.除了强调理论知识的传授与技能的培养,更应注重学生人文素养和道德素质的熏陶.因此,需要深入探索并实践课程思政理念及其育人功能,以此推动学生职业素养和综合素质的全面提升,为社会输送具备良好职业素养和综合素质的专业人才.

关键词： 高等教育学   教育学   交叉学科   一级学科   学科再生  

摘要： 高等教育学的产生适应并反映了高等教育发展的阶段性需要,在走向普及化的进程中高等教育知识体系日益庞杂,多(跨)学科的高等教育研究已突破教育学的边界。但是,在现有学科分类框架下关于高等教育的知识体系只能称为高等教育学,也只能是教育学的一部分。突破制度瓶颈,一条路径是废除教育学门类下的教育学一级学科,将高等教育学设置为其中一个一级学科,另一条路径是学科更名和重建,并将其设置为交叉学科门类下的一级学科,两条路径各有利弊。在后学科时代,只有以学科交叉为方法,基于教育之学又超越教育之学,方能实现高等教育学以高等教育为载体促进高深学问进步和人类发展的宏大愿景。

关键词： 教育研究   思维建构   教育学   理论理性   主观意愿   什么是教育   精神性   关键词  

摘要： 刘庆昌在《教育研究》2023年第9期撰文指出,若遵循求知的原则,教育学之为“学”的宗旨是要把教育用理论理性的方式加以分析和抽象,最终使人们在面对教育时能有一个理智的图景。正是在此意义上“什么是教育”或“教育是什么”就成为教育学的第一问题。“好教育”在我们的时代日渐成为一个关键词,在操作的意义上,它是符合一定主体主观意愿并能满足他们功利性和精神性需求的教育想象。