关键词： 中职学前教育学   1+X   幼儿照护   课证融通  

摘要： 深入研究了如何实现中职学前教育学与"1+X"幼儿照护课证融通的教学方法.首先,对"1+X"证书制度内涵和要求进行深入解析;其次,对中职学前教育的独特性进行分析,主要从学科特点、教育目标以及学生现状及学习需求等方面进行阐述.最后,提出以"1+X"体系为基础重构课程体系、精选教学内容和强调理论联系实际、引进PWW教学法、突出边看边练实践教学模式和构建多元化评价体系的策略,目的在于推动学前教育专业学生技能和证书之间的有效衔接,提高人才培养质量.

摘要： 在我国社会经济发展水平不断提升的大背景下,社会对高素质人才的需求更加多样,而人才的培养离不开教育的支持.因此,加大教育学专业发展,不断提升高校教育学专业的教育质量,对社会整体发展水平的提升具有重要意义.

关键词： 现代学徒制   教育学   职业教育   产教融合  

摘要： 现代学徒制作为一种产教融合的教育模式,在提高职业教育质量和增强学生就业竞争力方面发挥了重要作用.本文基于教育学理论的反思与实践,深入分析了现代学徒制在我国职业教育体系中的实施效果及其面临的挑战.研究发现,现代学徒制有效整合了校企资源,提升了职业教育的实践性和针对性,推动了高职教育的现代化进程,创新了多元化的办学机制.然而,在实施过程中仍存在校企合作深度和质量不足、区域实施差异及学徒权益保障等问题.为此,本文提出通过强化内涵建设、推进招生与用工一体化、深化教育改革与创新、建设校企共用师资队伍、完善制度标准、试行"四双"人才培养模式、明确双主体职责与协调、完善证书获取机制、支持职业可持续发展及加强跟踪反馈等实施路径,以优化人才培养模式,促进高技能人才的供需平衡,提升职业教育的社会认可度.研究结果为深化产教融合、提升职业教育质量及推动教育改革提供了理论支持和实践指导,对其他地区和国家推广类似教育模式具有参考价值.

关键词： 成人教育学   逻辑起点   理论探源   学科价值  

摘要： 成人教育学的逻辑起点问题,是成人教育学科体系的最基本问题。在教育学科的大背景下,从教育学的逻辑起点出发,基于哲学层面进一步追寻成人教育学的逻辑起点“成人对自我的觉知”。对成人教育学的学科建设过程进行追溯探源,寻找成人教育学逻辑起点的“根”,梳理成人教育学逻辑起点的理论历程与理论共识。追寻成人教育学的逻辑起点,可以完善成人教育学科体系建设,可以丰富教育学科体系内容,可以有力促进成人教育事业发展。

关键词： OBE理念   混合式教学   教育学基础   构建   实践  

摘要： OBE理念即成果导向教育,是以"产出为导向、学生为中心、教师为主导组织"的逆向设计教育理念.教育学基》是师范类专业的核心课程,对培养教师队伍专业人才发挥着至关重要的作用.本研究根据课程特点、教学目标、教学内容、教学评价等,基于OBE理念对课程进行构建,将线上线下混合式教学付诸实施,使专业课教学和实习实践双向而行,实现协同效应.

关键词： 多元文化融合   厦门大学   中文教育   走向世界   主题教育   校园氛围   中华文化   围绕中心  

摘要： 习近平总书记在致厦门大学建校100周年贺信中指出,厦门大学“为国家富强、人民幸福和中华文化海外传播作出了积极贡献”。厦门大学国际中文教育学院/海外教育学院团委(以下简称学院团委)坚持围绕中心、服务大局,搭建中外青年学生交流平台,扎实推进团员和青年主题教育,为营造多元文化融合的国际化校园氛围、加强中华文化海外传播不懈奋斗。

关键词： 行动导向   高职   学前教育学  

摘要： 随着科学技术的飞速进步和全球化的不断深入,社会对具备实践能力、创新思维及良好团队协作能力的人才需求日益增长.为适应未来社会需要,探索并实施新的教学方法成为教改工作的重要方向.本文旨在对行动导向教学法的定义和特点进行深入的探讨,揭示其在教育领域的重要性和应用价值.通过对行动导向教学法实施要点的全面剖析,期望为培养高素质人才、促进教育实践活动创新贡献力量,并提供一种新的教学思路和参考.

关键词： 学前教育   中职学校   参与式教学法  

摘要： 参与式教学应用于中职《学前教育学》教学中，可以充分调动学生的学习兴趣与积极性，提高学生对学前教育学这门课程知识的理解与运用能力。基于此，本文对参与式教学法在中职《学前教育学》教学中的应用进行研究，首先分析了参与式教学法的内涵，然后分析了参与式教学法对于中职《学前教育学》教学的价值，最后对参与式教学法在中职《学前教育学》中的应用进行了探索，以期为相关人员提供参考。

关键词： 课程思政   高职   教育学   课程改革   建设路径  

摘要： 随着我国经济社会的不断发展和进步,社会对人才提出了更高的要求,不仅要求人才具备扎实的专业理论知识,还要求其具备良好技能及动手能力.简单来说,现阶段社会发展需要的是技术型人才及综合型人才.而高职院校的建设主要是为了满足当前社会发展对人才的需求,因此高职院校的教学核心为培养学生的实践能力,但是理论知识教学也不可忽视.基于此,高职院校应将理论与实践进行有效融合.当前,在课程思政背景的影响下,高职院校在教育学课程教学过程中还需要重视对学生思想道德观念及政治观念的培养.因此,为了保证教育教学的有效性,高职院校需要对教育学课程进行改革与规划.

关键词： 高职   学前教育学   课程思政   建设路径  

摘要： 在新时代“大思政课”背景下，课程思政与思政课程同向同行，课程思政逐渐成为高职院校课程建设中不可或缺的新教育理念和方法，如何有效开展课程思政建设也成为各专业课教师研究的热门话题。课程建设时应改变以往重育才轻育人，抓学生专业知识和技能的培养，忽视学生思想政治和道德品质的培养的倾向，将思政元素润物细无声的融入课程中，确保满足学生个性化的发展要求。以高职学前教育学课程为例，一方面要优化课程结构，充实课程资源，创新授课方式等方面下功夫，另一方面，还需加强课程思政建设理念，结合学前教育学课程特点，深入挖掘课程思政元素，探索有机融入课程教学的方式方法，提升学前教育学育人效果。本文旨在详细阐述学前教育学的课程思政建设理念，探索高职学前教育学课程思政建设路径，从而更好地推进课程思政建设工作。