关键词： 教育思想研究   教育哲学   思想方法   学术德性   理论自觉  

摘要： 读到飘着油墨芳香的《顾明远教育思想研究》,瞬间就联想到哲学家冯契先生的一句名言:化理论为方法,化理论为德性。由王英杰教授主持编写并作序,由石中英、褚宏启、滕珺、郭华、张东娇、朱旭东、刘宝存、孟繁华、高益民、马健生、刘美凤等一批优秀中青年学者撰写的《顾明远教育思想研究》,系统阐述了顾明远先生长期致力于构建中国教育学自主知识体系的理论自觉和不懈努力,生动展现了顾先生的教育哲学、思想方法和学术德性。

关键词： 中国式现代化   中国教育学自主知识   社会与境   知识生产   知识社会学  

摘要： 教育学知识的社会建构性决定了中国教育学自主知识生产遵循着知识与社会双向建构的知识社会学逻辑。在中国式现代化背景下,中国教育学自主知识生产为中国式现代化提供了丰厚的教育理论支撑和智识指导,而中国式现代化为中国教育学自主知识生产提供了广阔的研究领域和社会与境。在知识社会学视野下,生产彰显主体性的中国教育学自主知识,需明晰价值立场,以构建人民可信可用可享的教育学知识体系为价值标准;厘定方法原则,以“中国特色”为原则生产凸显中国主体性的原创知识;建构话语逻辑,以内外向度的融通调和达致中国教育学话语的理论自主;重塑国际格局,以融合共生为旨归增进教育学知识的本土创生与他域传播。

关键词： 共鸣理论   共鸣教育学   加速理论   哈特穆特罗萨  

摘要： 德国社会学家哈特穆特·罗萨(Hartmut Rosa)是法兰克福学派第四代学者中的代表人物,他的“加速”理论和“共鸣”理论伴随着他的著作《加速》(Beschleunigung,2005)、《新异化的诞生》(Beschleunigung und Entfremdung,2013)、《不受掌控》(Unverfügbarkeit,2018)等为国内读者所熟知。不仅在社会学领域,许多教育研究者也开始借助“加速”理论工具分析教师和学生负担问题,或将学校理解为主体与世界形成关系的重要场域,并将共鸣理论运用于特殊情境下的教学设计。

关键词： 转化活动   核心素养   教育学意义   学科实践   知识操作  

摘要： 从实践目的角度看,学科实践是以客观知识为逻辑起点,以核心素养为终点,将客观知识化为个体素养的转化活动,这标志着学科实践是客观知识向主观素养转化的必由之路。从实践对象角度看,学科实践是对知识与事实的操作活动,在知识与事实之间主要表现为教育学生通过使事实向理论概化与使理论向事实活化的双向操作来内化科学知识,在知识内部的经验常识与科学知识之间主要表现为教学生基于经验常识发展科学知识与基于科学知识升华经验常识的双向操作来系统化科学知识。

关键词： 教育学硕士生   读博   影响因素   计划行为理论   新文科建设  

摘要： 教育学硕士生作为其博士生的生源储备库,是未来推动教育学学科发展及新文科建设的种子力量。该研究基于计划行为理论框架,通过问卷调查法对465名教育学硕士生的读博意愿现状及影响因素进行实证分析。结果表明:教育学硕士生读博意愿在基本特征、学术经历、家庭资本等维度存在显著性差异;行为态度、主观规范、知觉行为控制对教育学硕士生读博意愿具有显著的正向影响;教育学硕士生所感知到的主观规范通过知觉行为控制影响读博意愿,或者通过知觉行为控制影响行为态度间接作用于读博意愿。在对上述结论进行讨论的基础上,从新文科建设背景下教育学的学科发展层面提出以下建议:聚焦教育学人才培养的理论与实践融通,以改进教育学硕士生对读博的态度;注重教育学学术研究的跨界化与综合化,以改善教育学硕士生选择读博时所感知的主观规范;推动教育学数智化转型与变革,并增强教育学硕士生对读博的知觉行为控制。

关键词： 学科教育   学科教育学   学科建设  

摘要： 学科教育学作为中国式教育现代化建设的重要组成部分,经历了从学科教学法、学科教学论到学科教育学的演变。20世纪80年代,学科教育学研究开始复兴,40余年间成果丰硕。从梳理学科教育学建设历程出发,探讨学科教育学的建设意义、研究对象、学科性质与知识体系等核心问题,既是回顾已有研究,又是思考立足新时代的学科教育学发展方向。在外部政策环境与学术环境的双重掣肘中,学科教育学发展空间受阻。我们要立足中国式教育现代化的新要求,以学科体系、学术体系、话语体系三维视角透视学科教育学的未来发展方向。

关键词： 素养   再语境化   课程改革  

摘要： “素养”概念在我国教育领域中的兴起是国际上素养概念本土化的体现。在西方,“素养”最初作为一个专业化学术性概念出现于社会科学的研究语境中,然后借由OECD致力推进的面向学生的人才评价项目迁移至教育领域。“素养”概念要经过教育再语境化才能发挥对教育实践的主导性作用:一方面,要经过课程再语境化,视核心素养为课程目标,开展对学科及跨学科领域素养的探讨;另一方面,要经过教学再语境化,围绕核心素养的培育实现学教关系的重建。这一过程涉及素养究竟是否可教,以及素养究竟应被视为教育行动的目标结果还是开展教育行动的基本前提这样一种教育实践的内在悖论,需要根据“素养”概念的语境变迁重新反思其教育学意蕴。

关键词： 教育学学科建设   研究生培养   教育强国  

摘要： 2025年5月31日,“教育强国建设背景下教育学学科建设与研究生培养学术论坛”在中央民族大学海淀校区召开。本次论坛由中央民族大学主办,中央民族大学教育学院、国家教材建设重点研究基地“民族教育教材建设和管理政策研究基地”、中央民族大学民族地区教育高质量发展战略研究院联合承办。来自全国多所知名高校的教育学专家学者齐聚一堂,共谋教育学学科发展路径与研究生培养创新模式。校党委书记查显友,教育部民族教育司副司长朱瑞,国家民委教育司一级巡视员李学锋等出席会议并致辞。论坛开幕式由校党委常委、副校长王雄军主持。

关键词： 中国现代语文教育学   学科建设   思想体系   教育现代化  

摘要： 根据中国式现代化和教育强国战略建设中国现代语文教育学学科与教材,是创建我国自主知识体系的重要内容。要提高这门学科和教材的原创水平,需要聚焦汉语和汉语文化的习得与教育规律、语文教育实践改革和学科建设逻辑三个关键,在价值取向、核心观念、思维方式和思想方法四个层面,建构具有普遍性、发展性与自洽性的中国式、现代化语文教育和学科建设思想体系。建构这一思想体系,既要充分利用我国120余年间积累的语文教育思想资源,又要审视和弥补存在的短板,以马克思主义中国化为价值主线创新价值体系,以汉语和汉语文化的习得与教育规律研究为基础完善观念体系,以方法论建设为重要任务建构思维方式和思想方法体系,为学科和教材建设提供强有力的理论支撑。

关键词： 健康中国   医学生   健康教育学   课程改革   胜任力导向   课程思政  

摘要： 在“健康中国”战略背景下,系统梳理医学院校健康教育学课程教学改革进展,结合典型院校案例,从理念和目标、内容、方法、评价与思政五维度归纳分析。结果显示,不少学校进行了课程教学改革探索,包括重构“素养导向、服务全民”课程目标,推行模块化内容整合、混合式与翻转课堂等新教学方法,实施过程性多元评价,并将课程思政贯穿始终,显著提升学生课堂积极性和参与度,提升学生健康教育胜任力。存在的问题包括学时不足、师生信息化能力和评价标准不一等。需通过政策引领、资源共享、技术赋能等持续推进改革,培育契合健康中国战略需求的医学人才。