关键词： 师德   本质   逻辑   困境   路径  

摘要： 师德在本质上是教师的思想观念、政治观点、道德规范在教育教学中的反映,在内容上包括思想政治素质、思想道德素养和学术伦理道德三个方面。加强师德培育是新时代中国特色社会主义发展、教育高质量发展和教师个人职业发展的需要。师德的本质及其形成发展规律使得师德的培育成为可能。在思想政治教育学视域下,加强师德培育,要遵循师德的培育原则,尊重师德的形成规律,完善师德培育的长效机制。

关键词： OBE   休闲体育专业   课程设计  

摘要： OBE教学在工科类课程教学中取得了积极成果,借鉴OBE教学的成果在休闲体育专业基础课程健康教育学的教学中实施了创新与实践。休闲体育专业学生具备健康教育素养是社会发展提出的必然要求。为了通过健康教育学课程教学培养学生健康教育素养和能力,本课程创新中以学生为中心,采用OBE教学设计和实施教学。通过教学实践显示出本课程教学创新设计具有较强的实用价值:第一学生能够更精准的掌握课程核心知识点,能够初步运用知识分析健康问题和设计初级健康干预策略;第二学生树立了正确的健康观和健康教育观,能够将健康理论与休闲体育活动组织相结合,为今后从事休闲体育工作打下基础;第三更好的实现了课程为人才培养目标服务的逻辑要求,体现了课程在整个课程体系中的正确定位和发挥其应有的作用。

关键词： 话语   失语   话语体系  

摘要： 中国教育学的失语有两层涵义:一是针对异域教育学话语而言,中国教育学话语在世界的影响力较弱,不被其他国家认可所引起的失语;二是针对中国教育学话语而言,教育领域里存在没有合适的教育学话语解释教育问题或描述教育现象的状况,只能借助其他领域话语解释发生在教育领域的问题或现象所引起的失语.中国教育学的失语主要表现在三个方面:一是教育学话语的贫乏;二是教育学话语缺少中国特色;三是教育学话语的影响力较弱.中国教育学的失语背后有复杂的原因,教育学科起源较晚历史较短、教育研究领域范围的扩大、中国近代社会思潮影响以及忽视传统教育资源的价值等因素是影响其失语的关键所在.为此,需要通过加强话语创新、持续借用、挖掘传统文化资源的价值以及培养敏锐的教育学科视野来促进中国教育学话语体系的建立和完善.

关键词： 教育   education   教育学   陈桂生的“教育学之问”  

摘要： 在反思西学东渐之下的教育学背景下,生发出若干陈桂生的“教育学之问”。中文语境下的“教育”一般是作为道德教育的同义语存在的,而将英文“education”译作“教育”其实只是一种假设。词汇互译的困境反映了不同社会-文化背景下思维方式的差异,带着东方的观念去理解西方的教育论述,以模糊的标准去衡量他者的文化存在一定误区。诸如此类的难题有待自觉运用马克思主义理论与方法去解决。此外,“教育理论”“关于教育的理论”的区分需进一步分析,通过分析显示“直接的教育过程”理论更为重要。总之,在西学东渐的影响与中国教育文化的特点下,在教育研究中,需要深思陈桂生的若干“教育学之问”。

关键词： 学科德育   学科育人   知识逻辑   价值向度   教育学   人性的光辉   正确的价值观   知识的传授  

摘要： 学科德育是一个由来已久的话题,只是在新时代再次成为大家关注的重点。学科德育的本质就是学科育人。学科德育努力超越学科的知识逻辑,让正确的价值观引导知识的传授,或者说让知识具有了价值向度,从而实现学科对人性的有效培育,让每个学生都成为富有人性的有尊严的人,因为教育学从根本上来说就是人学。

关键词： 教育学   儿童学   发现儿童  

摘要： 教育学教材通常将“教育”界定为教育者有意识、有目的、有计划地对受教育者所进行的知识、道德、审美、技能等等的传递活动。这是值得商榷的。教育概念的这一偏差导致反自然的无儿童的教育(学)的产生,而“双负”现象等一系列教育综合征正是这种教育(学)的必然产物。现代教育学主张教育应当遵循儿童的天性(即儿童的内在发展所体现的自然趋向、自然目的、自然意志和成长规律等)。从夸美纽斯、卢梭到裴斯泰洛齐、福禄培尔、杜威和蒙台梭利,“教育的太阳”——儿童——在教育学中冉冉升起。教育学学科的发展是与儿童观的发展保持同步的。在一定意义上教育学即儿童学。教育学即儿童学体现着教育学与儿童学的辩证关系。

关键词： 幼儿阅读   幼儿早期阅读   教育学   培养幼儿   教学任务   习惯的重要性   早期阅读习惯   知识的拓展  

摘要： 教育改革的推进和深入,对幼儿的能力培养有了更高的要求,关注和改善幼儿阅读现状就是其中的重要内容。阅读对幼儿知识的拓展和能力的强化都有着重要意义,针对当前幼儿阅读现状提出问题、分析问题、解决问题是教师应积极面对的教学任务。下面,我们将对幼儿阅读现状进行分析,并探讨培养幼儿早期阅读习惯的重要性,同时结合教育学相关理论,提出改善幼儿阅读现状的策略,旨在为幼儿早期阅读问题提出具有参考性的建议。

关键词： 陈桂生   教育概念   教育学  

摘要： 陈桂生一贯重视教育学基本概念研究。他对教育概念的探讨典型地体现了概念研究的特点。文章回顾了他对“教育”一词的名实辨析,对教育概念与教育观念关系的澄清,对教育概念内涵演变的考察,发现他在教育概念定性上的摇摆妨碍其区分教育与教-学活动。近年来,在彼得斯工作的启发下,他从教育作为一种不可替代的价值的定性出发,展开了一系列关于教育学的反思,这使他将教育概念置于同教养、教-学活动概念的关系中进行考察。在澄清这些基本概念关系的基础上,他勾勒了教育学逻辑范畴的轮廓,提供了一幅理解教育学思考教育问题的概念地图,超越了对教育概念本身的探讨。在此过程中,他不仅察觉到欧陆教育学与英语地区教育学在理解教育价值方面的异同,而且通过教育文化比较洞悉了中西方教育文化的个性,甚至从中萌生了对本土教育文化的自信。

关键词： 贝恩   科学教育学   思想   探析  

摘要： 苏格兰教育学者亚历山大·贝恩的“科学教育学”思想以生理学和心理学研究为基础,以“经验的”科学方法为特征,虽曾饱受争议,甚至一度被遗忘,但其关于儿童身心发展与教育关系的思想以及如何针对儿童身心特点进行教学的观点在今天仍然具有合理性和参考价值。贝恩的“科学教育学”思想既非以“量化”和“实证”为特征的当代“实证科学”方法,亦非纯粹的哲学思辨或经验思辨方法,而是建立在心理学与生理学基础上,同时也重视观察和依据感官经验的教育学,这种研究范式一方面避免了纯粹“实证”方法可能导致的“简单化”结果,另一方面也避免了纯粹哲学思辨的“理想化”或“经验思辨”的局限性,这种经验研究范式在今天仍然值得我们借鉴。

关键词： 教育学类专业   课程思政   教学设计  

摘要： 课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。高校各学科专业均具有丰富的课程思政元素,须大力挖掘以实现专业教育与思政教育的有机融合。通过探析并明确教育学类专业课程思政的教学目标、教学原则、教学要点与实施策略,有助于教育学类专业教师厘清课程思政的教学设计思路,提升课程思政实效,从而充分发挥教育学类专业育德、育人的功能。