关键词： BOPPPS教学模式   混合式教学   小学教育学  

摘要： BOPPPS混合式教学模式是一种以建构主义教学理论为基础、以学生为中心的新型教学模式,该模式能有效提高学生在课堂教学中的参与度,提升教学效果。因此,在小学教育学课程教学中借助BOPPPS混合式教学模式,建立线上线下混合式教学,可以改变小学教育学课程中“满堂灌”“一言堂”的状态,提升学生在BOPPPS混合式教学中的参与度,进而达到提升教学质量、提升人才培养质量的目的。

关键词： 案例库   案例教学   教育学   建设  

摘要： 《教育学》作为旅游管理与服务教育专业的核心课程,开展案例库建设及运用案例教学手段对实现人才培养目标、优化教学环节和推动“产-教-学-研”融合有积极意义。通过阐述《教育学》课程案例筛选原则,从案例库的结构设计、案例内容、教学实施、质量评价、运行保障等方面提出具体要求和建设内容,旨在推动以学生为中心,发挥“教师主导,学生主体”的作用。开展启发式、参与式教学,提高学生分析问题、解决问题的能力,从而提升课堂教学质量,为培养高素质应用型人才提供重要的教学资源支撑。

关键词： 教育学研究   西方教育学   研究传统   英国教育学   德国教育学  

摘要： 教育学研究究竟是怎么一回事?如何进行教育学研究?这两个问题一直是西方教育学者关注的焦点话题。从这两个问题出发,可以发现西方有两种较有代表性的教育学研究传统,即作为领域的研究与作为学科的研究。前者以英国为代表,始于教师培训的教育学研究,具有很强的实践取向。因此,英国历来就有重视从心理学、历史学等其他学科来进行教育学研究的传统。后者以德国为代表。教育学在德国产生之初就与儿童发展密切联系在一起,强调成人对儿童施加一定的影响,使儿童朝着成人期望的方向发展。教育学研究主要服务于儿童成长的需求而不是任何外在的目的。因此,德国更强调教育学是一门自主的、独立的学科。对这两种教育学研究传统的研究不在于分出孰优孰劣,而在于为两种传统提供交流与对话的一个平台,进而为我们思考教育学研究提供借鉴。

关键词： 浙江大学学报   人文社会科学版   国家社会科学基金   学术刊物   交叉学科   理论学科   资助项目   教育学  

摘要： 《浙江大学学报(人文社会科学版)》是经中华人民共和国新闻出版广电总局批准,由教育部主管、浙江大学主办的面向国内外公开发行的人文社会科学类综合性学术刊物,每年出版12期。本刊内容涉及文学、历史学、哲学、政治学、经济学、法学、教育学、管理学等学科,在保持和发扬文史优势的同时,注重加强理论学科、应用学科、新兴学科和交叉学科的研究,尤其注重刊发国家社会科学基金资助项目和省部级以上基金资助项目的论文。

关键词： 教育   教育学   教育科学  

摘要： 教育学发展到今天,已经成为教育学科的大家庭。教育学和教育科学是同义词。教育学(教育科学)可以分为实践教育学、理论教育学两大门类。前者主要研究个体成长发展的教育问题,是教育的本体论;后者主要研究外部社会环境等影响教育事业发展的各种因素。立德树人是教育的根本任务,教育学研究需要重视实践教育学,加强教育本体论研究。

关键词： 职业技术教育学   学科建设   学科自信   职业教育学基础  

摘要： 以学科建设回应丰富的实践创新和理论发展,树立学科自信是职业技术教育学面临的重要任务,其中,建设一批高水平学科教材是基础。当前,我国职业技术教育学在学科组织与人才培养、研究领域与学术范畴、学术共同体与学科文化以及跨学科研究等方面取得了较大进步,但仍存在明显不足。从学科建设角度看,《职业教育学基础》在探索新时代职业教育概念和学术话语体系、服务中国式职业教育现代化的学术体系以及探索中国特色的职业教育学科体系等方面形成了宝贵经验。推动学科自信的学术构建,学科教材应善于将中国经验转换为普遍理论,实现从经验形态知识到原理形态知识的转换,完善职业技术教育学科的知识体系,重点关注中国职业教育发展的时代精神,体现时代总体格局、价值取向、整体节奏以及最新思潮等,充分尊重学术自身规律性,并通过增强教材的人才培养适应性,促成学术共同体,从而实现以教材建设奠定学科自信的学术构建。

关键词： 职前教师   教育实践反思   循证教育学   主体   责任  

摘要： 有效反思是教师成长的重要途径。职前教师教育实践反思需要多方对话以获得多方主体和多方证据的支持,实现深度的、有效的反思。然而,调查显示教师教育中存在反思主体单一、反思缺乏深度、反思效果不佳的问题。职前教师期待相关主体与他们一起投身教育实践反思以获得真实成长。为此,需明确职前教师教育实践反思的主体并厘清各反思主体的责任,开展扎实、深入、循证的协作反思,以匡正职前教师教育实践单纯的“依自”内省,实现“依自”与“依他”的多方循证对话。研究认为,职前教师、指导教师、管理者、学习同伴是职前教师实践反思的主体,他们的参与对职前教师反思起重要的作用。

关键词： 学生行为   学校空间   空间体验   离家出走   空间转向  

摘要： 以M校G生离家出走事件作为案例,通过观察和访谈的方法,从空间的视角出发,探究学生特殊行为背后的教育问题及实践导向。分析表明:学生特殊行为的背后包含学生对于空间的特殊体验与对空间性质的自主解读,存在对学生空间体验关注的缺失与特殊行为教育中学生空间话语权缺失的问题。建议学校把握空间约束的限度,关注学生的空间体验,营造师生平等的空间关系。空间建设应进行教化转向,提升学生的空间参与感、价值感与归属感,打造学生在场化的学校空间。

关键词： 科学仪器   上海科技教育   浙江大学   七十六   三万元   竺可桢   仪器设备   教育学  

摘要： 仪器设备是一所大学科学研究的基础和保障。1936年4月,竺可桢任浙江大学校长,浙大的科学仪器始终是他关注的一个重要方面。竺可桢在就任之前已开始了解浙大包括仪器图书在内的经济状况。1936年3月24日,他接到浙大教育学系主任郑晓沧(1892—1979)的快函,“知浙大经济状况不及余预料之坏。中央每月拨五万二千元,省府月解一万元,合为每月六万四千,年七十六万余元。代办地方教育事业尚不在内……每年购仪器年约三万元,书籍两万余元。虽不能谓多,亦不能算少矣”(竺可桢《竺可桢全集》第6卷,上海科技教育出版社2005年版,第44页,以下同出此卷者只标注页码)。

关键词： 成人教育学专业   硕士研究生   学习断层   衔接教育  

摘要： 本专科阶段和硕士阶段的衔接教育是成人教育学专业硕士研究生培养中的重要课题,应以连续性和阶段性发展理论、能力层次结构理论、系统科学理论为理论基础。发展定位失当、知识储备不足、固守先前学习方式、适应能力较差等学习断层问题严重阻碍了学生硕士阶段的学习和生活。为此,培养单位应采取修正发展目标、修补专业知识、改进学习方式、调节学习心理等策略加强衔接教育。