关键词： 思想政治教育   范畴   能动化   层次化   功用化  

摘要： 思想政治教育学范畴的构建,是思想政治教育学由学科通向科学的关键。在近四十年的学科发展历程中,有关学科范畴命题的探讨取得一定进展,但始终难以形成共识性的理论成果,问题在于未明晰学科范畴构建的前提性认知。从范畴本身的历史发展与理论发展逻辑出发,思想政治教育学科范畴的构建需要摒弃机械主义的客观符合论和相对主义的主观认知论,运用马克思主义理论尤其是理论与实践相统一、逻辑与历史相统一的方法论,从合现实性、合规律性、合目的性角度出发,推进思想政治教育学范畴朝能动化、层级化与功用化路向发展,实现范畴研究的内在超越。

关键词： 教育   护理   护理教育学   课程思政  

摘要： 将思想政治教育融入高校课程教学,是党和国家对高校立德树人工作提出的目标任务。《护理教育学》进行课程思政改革,对教师和学生的思想道德建设具有多重意义。本研究旨在探索多元化的课程思政融入路径,基于情感领域学习视角设计浸入式课程思政,提高学生的参与感,充分调动学生的主观能动性,实现课程思政的“春风化雨、润物无声”,以实现更好的育人成效。

关键词： 混合式教学   教育学基础   过程性评价  

摘要： 加强过程性评价环节是打造符合“两性一度”的金课的关键设计和领域,在当前线上线下混合式教学成为常态情况下,如何提高课堂教学质量,更好地帮助学生提升专业素养就显得越发重要。文章以渤海大学师范生公共课《教育学基础》在混合式教学中开展过程性评价的创新探索与实践为例,探析过程性评价的理性追求与实操技术,以便为国内更多高校和更多专业的课程教学改革提供借鉴。

关键词： 中国教育学   人民立场   立场选择   为了人民   发现人民  

摘要： 无论何种教育学都或明或隐地有着“为谁服务”的社会立场,以回答“谁之教育学”问题。当前专业化的教育学,大多以抽象的人类主义为基础,反而迷失了具体的服务对象。进入新时代,要建构中国特色教育学话语体系,理应坚持和践行“人民立场”。“人民”是中国各民族共享的重要符号之一,其内涵有着一个不断发现、不断丰富的过程;每一次对“人民”的发现都对教育的改革与发展产生了重大的影响。选择和践行教育学的“人民立场”就是要重建和发展“人民的教育学”,要从当下的“人民”出发,依靠当下的“人民”并回到“人民”中去审视教育学,以期发现新时代新的“人民”形象,从而更好地服务于人民。践行“人民立场”的教育学可以包括三个阶段,即“为了人民”的教育学“、归于人民”的教育学和“发现人民”的教育学。

关键词： 核心素养   研读教材   运用意识   创新意识  

摘要： 文章以推进新课程标准理念在课堂教学中贯彻落实,通过中考数学命题思想,引导教师在教学中研读教材,了解学生的学情,基于课程标准、教学内容与学情创设适切的问题情境,引发学生思考,拓展学生思维能力,让学生积累数学活动经验,发展运用意识和创新意识。

关键词： 河南省教育厅   双一流   基础教育   中国语言文学   工程建设   教育学   助力   教师队伍建设  

摘要： 河南省教育厅委托北京师范大学作为中原名师培育基地,组织开展为期3年的中原名师培育对象高级研修项目。北京师范大学基于深厚的人文积淀、教师教育特色,以及教育学、中国语言文学“双一流”学科资源优势,助力河南省中原名师培育工程建设,以教师队伍建设的高质量推动河南省基础教育高质量发展。

关键词： 学位论文   开题报告   三题模型   研究生教育  

摘要： 开题报告撰写的“三题模型”由明确研究问题的“明题”、构想研究假设的“答题”与勾画研究路径的“解题”构成,分别回答“研究什么”“为什么研究”与“如何研究”三个问题。其操作要义是在界定核心概念过程中“明题”,回答研究什么;在对话已有成果过程中“答题”,构想研究假设;在贯通范式、问题与方法过程中“解题”,勾画研究路径。把握了开题报告的“三题模型”及其操作要义,撰写开题报告就会水到渠成。

关键词： 大学教师之教   大学生学习体验   教育学反思  

摘要： 习近平总书记指出:“高校立身之本在于立德树人。”高校育人的主要场所是课堂,而一些高校的教学现状不容乐观。现有研究成果多聚焦“学”的视角,大学课堂是师生双方共构的学习生活时空,不能忽视大学教师之教对于大学生学术思维品质的牵引与影响。在建设世界一流大学的过程中,大学教师的科学研究能力与课堂教学能力如何实现统一?这不仅是大学急需解决的现实问题,而且也是大学教师教育领域的理论问题。从教育学视角反思大学生的课堂学习体验,尤其关注大学教师之教的教育专业属性,或许能为大学淘汰“水课”、打造“金课”提供一些新思路。

关键词： 教育学   导生交往模式   扎根理论  

摘要： 教育学研究生与导师的关系直接影响到教育学学科的发展与教育学研究生的培养质量,为促进教育学研究生与导师关系的和谐发展,笔者借助扎根理论,采用质性研究方法,通过对全国8所师范类院校的16位在校教育学硕士研究生的访谈资料进行三级编码分析,归纳出影响教育学研究生导生交往关系的因素,主要包括导师的教学内容、方式、态度、期愿,以及相对应的学生求学的内容、途径、态度与方向,并且外部环境影响着师生双方的关系发展方向,据此构建了理想的有助于教育学研究生导生关系和谐发展的导生交往关系模式。

关键词： 教育学   教育目的论   教育研究方法论   教育本质论   理论探析   要素论   教育与社会   基本规律  

摘要： 《教育学基础理论》一书是作者石佩臣以教育学为总体研究对象,以教育与社会的发展关系、教育与人的发展关系这两个教育理论的基本问题为纵线,贯穿全书始终;以教育本质论、教育结构论、教育目的论、教育过程论、教育要素论和教育研究方法论为理论横断面,分别列编。该书体系完整,对教育学的一般问题和基本规律做了全面研究。