关键词： 教育学   学科合法性   学科衡量标准   批判与重构  

摘要： 教育学的学科合法性一直备受质疑,教育学界对教育学学科合法性的追求也从未停止。长期以来,教育学界将是否具有独特的研究对象和方法、是否具有独立的知识体系、是否或者能否成为一门科学作为评判一门学科是否具有合法性的依据,使教育学深陷错误的学科衡量标准的陷阱无法自拔,学科合法性危机进一步加剧。实际上,教育学的学科合法性建立在其功用之上。教育学谋求学科合法性的根本出路就在于通过不断消除束缚教育学功用发挥的观念和制度障碍,使其能够行之有效地解释和解决现实教育问题。

关键词： 教师资格证   学前教育学   课程改革  

摘要： 学前教育专业的基础课程和核心课程《学前教育学》在幼儿教师资格证的“国考”中占据了相当大的比重。目前,该课程内容存在着未能依据国家考试明确课程的重点、教学方法的陈旧,学生解决问题的核心能力存在不足等问题。为了更好地适应教师资格证的国考,我们需要采用课证融合的方式,对课程内容进行重新调整和优化,并按照考纲要求进行模块化设计,深化理论知识学习,加强实践技能锻炼。

关键词： 教学行为方式   教学技能素养   教育学   教学活动   教学目标   心理学   组织和实施   教学经验  

摘要： 教学技能,是指教师在教学活动中,运用教育学、心理学等有关知识及教学经验,在课堂上准确、娴熟地组织和实施教学,从而达到教学目标的一系列教学行为方式。如果我们想对教学技能素养进行更深层次的研究,首先要搞清楚“技能”所担任的角色。

关键词： 语言政策   外语教育政策研究   外语教育学   能动性   客观世界  

摘要： 外语教育政策研究既是语言政策与规划研究的内容,又是外语教育学的重要组成部分。在外语教育学的框架下,外语教育政策的制定期和实施期分别体现了不同参与者的能动性及其与不同客观世界的关系。外语教育政策中的个体能动性通过汇聚成集体能动性,使政策研究与基础理论、教育实践互相影响,相互依存,动态发展,共同构建外语教育学体系。

关键词： 教育教学理论   试点高校   二级学科   华中科技大学   工程教育学科   学科方向   教育学   前沿与热点  

摘要： 科教研究领域的前沿与热点问题中,工程科技人才培养及其教育教学理论等内容越来越成为科教领域管理者、研究者关注的重要选题。2022年9月,国务院学位委员会推进在清华大学、北京航空航天大学、天津大学、华中科技大学、浙江大学等十家高校开展首批“工程教育学”二级学科(或学科方向)试点设置工作,试点高校开始了对工程教育学科建设的系统性探索。

关键词： 河南师范大学   学会常务理事   河南省南阳市   教育信息化   人工智能   教师专业发展   探究学习   教育学  

摘要： 朱珂,男,1982年生,河南省南阳市人,河南师范大学教育学部副部长、博士后、副教授、博士生导师。主要研究领域为教育信息化、教师专业发展、学习科学与技术等。中国教育技术协会人工智能专业委员会常务理事,全球华人探究学习学会常务理事。

关键词： 教育学知识   知识生成   文化自信   影响力度   身份认同   理论自信   教育知识体系   特色  

摘要： 《中国教育科学》2023年1期,18000字教育知识生成和教育知识体系形构对一个国家的教育发展具有重大影响。探寻中国特色教育学知识体系,实现中国“文化自信”和“理论自信”,展示世界教育学知识范畴之内中国教育学知识身份认同和影响力度。

关键词： 大数据   教育学   主题和趋势   文献分析   科学映射  

摘要： 随着大数据研究的快速发展,已有研究对不同学科大数据研究的研究主题和趋势进行了调查,但对教育学领域的关注却较少。使用科学引文索引(WoS)的文献数据,我们进行了文献和科学映射分析,以探索教育学大数据的研究主题和趋势。结果表明,教育学虽然不是大数据研究的主要生产者,但教育学大数据研究确实保持着上升的发展趋势。此外,大数据在教育学的应用主要是促进教育成果。最后本文讨论了本研究的意义、局限性和未来方向。

关键词： 教育学   自主知识体系   前提   教育现代化  

摘要： 构建中国特色的教育学自主知识体系,是当前教育理论界和实践界共同关心的课题。将此课题推向深入,需要厘清教育学与其他学科、中国教育学与外国教育学、教育理论与教育实践三方面关系,在源头上进行前提性省察和反思,即正确理解教育的科学化,合理看待中国教育学,科学对待教育理论与实践。

关键词： 师生关系   《被压迫者教育学》   审视  

摘要： 保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中提出“教育即解放”的思想,认为师生关系是压迫者和被压迫者之间的对峙,必须要通过教育的解放来改变这一关系。在此基础上,他重新审视和批判师生关系,即要建立自由平等的双主体型师生关系、灵魂契合的交融型师生关系、同频共振的对话型师生关系、满足现实改造性的创造型师生关系。