关键词： 中国特色职业教育学   知识体系   历史脉络   理论基础   未来路向  

摘要： 构建中国特色职业教育学自主知识体系是实现教育强国战略的重要支撑,也是彰显中国特色社会主义教育制度自信的话语表达。从历史脉络来看,中国职业教育发展主要经历了新中国成立初期的思想启蒙与学科奠基、改革开放时期的快速扩张与学科初步成型、21世纪以来的内涵提升与理论深化三个主要阶段。从理论基础来看,中国特色职业教育学自主知识体系既受国际职业教育思想影响,又根植于我国本土实践与文化传统的辩证关系,体现在“立德树人”“德技并修”“工匠精神”等的价值导向,形成了数字赋能、产教融合、职教出海、乡村振兴等多元功能的实践探索。未来构建中国特色职业教育学知识体系应从四个方面推进,一是夯实认识论基础,实现从“技能本位”向“人的全面发展”的根本性跃升;二是创新研究方法,推动定量与定性研究结合、发展跨学科研究范式;三是构建特色话语体系,提炼核心概念,建立国际传播渠道;四是完善学科体系结构,形成基础理论、应用研究和前沿探索的多元互动架构。

关键词： 干部教育学   中国特色   核心议题   建设路径  

摘要： 新时代中国特色干部教育学是一门新兴应用学科,当前其发展仍处于起步阶段。干部教育学的出现和设立具有深厚的理论基础、丰富的历史经验和深远的现实意义。对新时代中国特色干部教育学进行深入剖析,厘清其内涵、特征、目标和对象,并分析了应有的研究内容。未来应从建构知识体系、完善学科制度、加强组织建设等方面推动新时代中国特色干部教育学的建设和发展,为新时代干部教育实践提供指导。

关键词： 师范类专业认证   教育学课程   课程建设   教学改革   课程评价  

摘要： 在国家教育改革的大力推进下,师范类专业认证已成为提升教师教育质量的关键措施。教育学课程,作为培育师范生专业素养的重要环节,其建设质量直接影响未来教师的教学水平和教育理念。当前,教育学课程面临目标不明确、内容过时、教学方式僵化及评价体系落后等问题,严重影响了课程的实用性和实践性。因此,需基于师范类专业认证标准,优化课程目标,更新教学内容,创新教学方式,并改进评价体系,以推动课程的实践化与创新发展,满足新时代对教师培养的多样化需求。

关键词： 教育学立场   教学评价   自评   高校  

摘要： 高校自评是审核评估的关键环节,对推动院校自身建设和发展具有重要促进作用。文章基于对教育学立场内涵的阐释,指出高校自评应注重“生命质量”、聚力“增量发展”、倡导“主体对话”、体现“动态生成”,并提出了针对高校自评的几点思考:坚持内生成长与外在需求的深度结合,把握纵向发展与横向甄别的对立统一,保持顶层统筹与末端探索的良性互动,探索技术应用与人文向度的有效融合。

关键词： 比较思想政治教育学   学科结构   学科界定   研究范围  

摘要： 对比较思想政治教育学的学科结构进行诠释与界定,是廓清其学科个性与边界的重要路径,这对确证其具有独特性的分支学科身份至关重要。比较思想政治教育学的学科结构可以从三方面理解:一是特定的研究对象,即其他民族国家的思想政治教育理论和实践;二是一定的研究方法和程序,即以“实证—比较”为根基,涉及描述、解释、假设、比较等4个阶段;三是研究范围或研究论域,即围绕不同议题开展跨国比较形成的研究内容的汇总。比较思想政治教育学科的核心研究内容由3个紧密关联的部分构成,即奠定理论框架的基础理论研究、提供经验参照的国外思想政治教育研究以及细化深化的专题研究。

关键词： 教育学最受欢迎期刊   最受欢迎中文期刊  

摘要： 2025年5月,学术期刊高质量发展研讨会暨国家哲学社会科学文献中心最受欢迎期刊报告发布会在京举行。会议发布了《国家哲学社会科学文献中心中文期刊用户关注度报告(2024年度)》,该报告统计了2426种中文学术期刊的关注度指数,《语言与教育研究》荣获三个奖项,分别是“最受欢迎中文期刊”(指数榜第二)、“教育学最受欢迎期刊”(指数榜第一)、“最受欢迎优先发布期刊”(指数榜第三),展示了我刊较高的社会关注度和社会认可度。

关键词： 学习与发展   课程思政   教育性对话  

摘要： 教育活动的主要任务是使学习与发展之间形成有效的联结,建立两者互为条件、相互促进的关系。课程思政作为实现这一联结的关键路径,将价值塑造、知识传授与能力培养统整起来,使课程价值链得以完善、学科壁垒得以破除、学习动机得以激发。提升课程的思政引领力,有赖于教学活动中的教育性对话,通过引领学习者开展与科学世界的对话,增强主体能力;开展与他人的对话,建立相互学习的关系;开展与自身的对话,成为一个善于反思、善于行动的人。

关键词： 教育符号   符号教育学   认知符号学   空符号   空间符号   意义  

摘要： 广义而言,一切教育皆是符号教育,因为无论教育内容、要素或教育方法、活动,均需以符号为表征和工具,故而,一切教育都离不开教育符号。符号教育学是符号学与教育学的交叉学科,旨在以符号学视角思考教育问题、以符号学理论描述教育现象、以符号学思想探究教育意义。对教育符号的感知、理解和应用,推动了认知符号学的研究,它是教育学的重要基础。符号教育学对教师运用符号传递知识、提升学习者学习能力具有支架与催化作用。空符号也是隐形却重要的教育资源,因为真正具有个性化意义价值的理解很大程度上是空符号在发挥作用,其以开放解读的方式邀约交际者通过积极的认知努力来获取意义。教育符号活动空间——教学楼通过诸如空间符号、物件符号、标语符号等象征性符号体系来实施教学与育人。教学楼不仅预设了具体的教学方法,而且从对空间的假设及符号价值立场上看,它本身就充当了教学的方法论。人是使用符号的动物,接受教育的过程,就是建立人、符号和意义三者之间关系的过程。人、符号和意义之间的关系,需要通过教育才能得以建立。学校教育主要解决文字符号与意义之间的关系问题,提高阅读、写作和专业水平。由于符号具有概称功能,所以教者与学者都需密切注意使用符号的人、使用符号的环境或者学科领域等因素。

关键词： 五育融合   高职   教育学   课程思政   人才培养   立德树人  

摘要： “教育学”课程是师范专业的核心课程,开展“教育学”课程思政建设是践行“五育融合”教育理念的重要途径,也是培养优秀教育人才的重要手段。在“教育学”课程思政的实施过程中,教师应坚持以德育为根构建“教育学”课程思政目标体系,用五育合一丰富“教育学”课程思政手段,通过多元评价站稳“教育学”课程思政教育落脚点,使师范生坚定理想信念,提高师德修养,涵养教育情怀,成长为德才兼备的高素质教育人才。

关键词： 自主知识体系   职业技术教育学   中国特色  

摘要： 2025年1月,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出,“构建中国哲学社会科学自主知识体系”。学术研究是知识创新的核心载体。在学科分类框架中,职业技术教育是教育学下属的二级学科,是哲学社会科学体系的要素之一。一方面,职业教育作为与经济社会发展关系最为密切的教育类型,需要从学科发展的角度构建体现职业教育类型属性的知识体系;另一方面,我国职业教育在发展理念、发展道路、发展模式等方面形成了一系列独具特色的核心内涵,需要立足于中国特色社会主义和中国式现代化伟大实践的宏阔视野,构建出彰显中国特色的职业技术教育学自主知识体系。