关键词： 人工智能技术   高专院校   小学教育学课程   课堂教学  

摘要： 本文以高专院校小学教育学课程为例,分析人工智能技术的应用优势,从利用教育信息系统提高磨课质量、利用微课短视频组织前置性学习、利用信息技术设备优化教学机制几个方面入手,重点探讨基于人工智能技术的课程教学实施策略。意在通过本文研究,实现人工智能技术与小学教育学课程教学之间的深度融合,由此优化重构课堂教学形态,落实高专院校人才培养目标。

关键词： 思想政治教育   思想政治教育学原理   历史经验  

摘要： 思想政治教育学科成立40年,对学科研究中思想政治教育学原理这一最具有奠基性的领域、基础性的内容展开历史回顾和经验总结,必要且意义重大。在40年的探索中,主要成绩是逐步构建和完善了思想政治教育学原理的研究体系,逐渐拓展和深化了相关研究内容,不断尝试和创立了原理研究范式,持续丰富和创新了相关研究方法,接续建立和壮大了研究队伍。40年来思想政治教育学原理研究形成了重要历史经验,要坚持马克思主义指导与中西方有益知识借鉴相结合,坚持夯实理论根基与重视交叉研究相结合,坚持深化元理论研究与回应重大实践问题相结合,坚持宏观研究视角与微观研究视角相结合,坚持发扬传统研究方法优势与运用新技术赋能相结合。

摘要： 《教育学》研究重点展望 1．中国教育学自主知识体系建设研究 2．中华优秀传统文化教育创新性转化与发展研究 3．立德树人的学理阐释与育人体系研究 4．教材现代化建设研究

关键词： 中国特色教育学   标识性概念   核心议题   中国经验  

摘要： 中国教育学在义务教育均衡发展、教育家精神、教育扶贫、民族教育、立德树人以及五育并举和五育融合等领域形成了自身特色。发展中国特色教育学应遵循社会需求与教育目标一致性、实践与理论相结合、文化传承与教育创新融合等底层逻辑,并处理好“普遍世界”与“特殊中国”的关系以及“西方中心”与“中国中心”的关系。

关键词： 教育学   核心素养   课程改革  

摘要： 高校作为我国人才培养的主阵地,是各项教育政策落实的重要责任单位.本文基于当前高校教育学专业人才培养模式还存在严进宽出和注重学生理论学习成绩的现状,以及现代社会发展对高质量、高素质教育学专业人才的需求,探究了以核心素养培养为导向的教育学课程改革的必要性以及意义,结合教育学课程特点提出培养教育学专业学生核心素养的意见与思路,旨在培养符合国家和社会发展需要的高素质教育人才.

关键词： 中国教育学   概念体系   知识生产   概念供给   学科发展  

摘要： 概念体系是理解学科本土问题的理论基石,是诠释学科时代命题的思维框架,是回应学科世界议题的思想质料。作为学科特质表征的基本单元,中国教育学概念体系始终处于沉迷传统与汲古慧今的古今之异、本土建构与外来移植的中西之交、名不副实与名副其实的名实之辨等建构张力之中。在依照学术规范、讲求学理方法,把握思想方向、彰显价值内涵,敞开多元视野、探寻普遍共识等建构原则的基础上,需要持续回应中国教育学概念体系“是什么”“、为什么”“、怎么办”等问题。中国教育学概念体系的建构要素包括,含义明确与边界清晰的语言符码、对内重构与对外拓展的论域来源、重心下移与多元参与的生产主体、以理成事与事中求理的事理逻辑、层级还原与网络关联的位阶关系、民族化书写与国际化阐释的方法论。探索中国教育学概念体系的建构路径,需要以田野调查激活概念构造力,以比较研究增强概念辨识力,以未来研究延展概念想象力。

关键词： 中层理论   概念澄清   时空嵌入   类型化   高等教育学自主知识体系  

摘要： 理论研究与实践研究长期以分番割据的立场彼此隔阂,借用默顿等建立的中层理论可以为高等教育领域的理论研究与经验研究搭建一座可验证、双向互动的桥梁。首先要通过概念澄清,为高等教育研究提供经由经验验证的概念体系;其次要将高等教育研究的问题、事件嵌入特定的时空情境,考察其动态的变化过程;在此基础上,以研究的类型化区分不同领域的特征,实现经验研究与理论研究的整合。此外,作为一种研究视角与方法论,利用中层理论分析高等教育研究有助于从“本土化“”区域化”与“特色化”推进高等教育学自主知识体系的构建。

关键词： 教育学知识   中国教育现代化   中华优秀传统文化   理论与实践相结合   辩证唯物主义和历史唯物主义   体系的构建   马克思主义基本原理   方法论  

摘要： 构建中国自主的教育学知识体系是实现中国教育现代化的重要组成部分。中国教育现代化需要有教育学知识为理论支撑,并在实践中创造经验,理论与实践相结合,相互验证,构建出中国自主的教育学知识体系。习近平总书记在党的二十大报告中指出:“只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义,才能正确回答时代和实践提出的重大问题,才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力。”因此,中国自主的教育学知识体系的构建也必须以“两个结合”为方法论。

关键词： 幼儿园教师   家庭教育   家校共育   正面管教   积极心理学   教育学   同心圆   营养学  

摘要： 当今社会,孩子们在成长过程中出现的问题,相比以往有了很大的变化。面对状况百出的孩子,很多父母感到不知所措。作为幼儿园,可以为家长们做些什么呢?教师要成为家庭教育的“通才”,才能指导家长成为育儿的“行家”。幼儿园教师是孩子一日生活和学习中接触最为密切的人员,他们如果成为家庭教育的“通才”,就能有的放矢地指导家长成为育儿的“行家”,游刃有余地解决育儿过程中的问题。家庭教育是极其专业的领域,教师不仅要掌握教育学的知识,还要掌握医学、营养学、心理学、健康学等多方面的知识,只有这样,才能真正了解一个孩子是如何长大的。为此,幼儿园要组织教师学习《正念养育》《孩子:挑战》《积极心理学》《教出乐观的孩子》《正面管教》《幸福心理学》等相关书籍,以提高教师和家长教育孩子的水平。

关键词： 兴发   审美教育   教育学   中国概念  

摘要： 兴发乃是具有深厚文化根源而又切中当代中国教育问题的教育学概念。中国自孔子开始就有着兴发教育的传统,孔子谈兴主要是着眼于《诗》之教;王阳明从现实教育体系的僵化出发,试图重返古典诗礼教化传统;王夫之在赓续诗教传统的基础上,着眼于豪杰之气的起兴,凸显健全人格的培育。近代以来,兴发教育传统断裂,现代审美教育逐步兴起。马一浮重提六艺之教,意在重返古典传统,寻求当代文教秩序的整体建构。当代教育学研究中,刘铁芳、刘良华、彭正梅三位学者重提兴发教育,意在返本而开新,凸显兴发作为教育学概念的系统性与深刻性,以深度回应教育的目的与方法、目标与路径,同时着力彰显兴发概念的中国意涵以及面对人类普遍性教育问题的可能性。兴发教学之道的背后乃是生命之道。