关键词： 小学计算机科学与技术教育   教学问题分析   对策  

摘要： 本文针对目前小学计算机科学与技术教育现状分析，为解决小学计算机与科学技术教学存在学校不重视、资金短缺、教学课程生硬、师资参差不齐等问题。提出加大计算机设备投资，优化教学课程内容，加强科学与技术教师资质队伍建设等措施。进而提升小学科学与技术教学质量，为我国未来计算机科学不断输出新型科学技术人才，以期为相关教育科研人员提供参考。

关键词： 计算机   科学与技术   发展趋势   探析  

摘要： 近几年来，随着我国综合国力以及科学技术的快速发展和进步，我国在计算机科学与技术的领域开展了各行业的应用和发展。众所周知，我国近几年的计算机发展速度非常迅速。目前，计算机科学技术通过视频技术、数据压缩技术和虚拟世界技术逐渐体现出它们原本没有的价值。与此同时，我国在未来的计算机领域中还有着非常广阔的发展前景和空间，只需要相关人才继续努力，就能最大程度地促进我国在其相关领域的稳定快速的进步。本文主要详细阐述计算机科学与技术的发展历程，并在此基础上分析其快速发展的原因，最后结合实际情况探讨其具体的应用方向和未来的具体发展趋势，从而为促进我国计算机科学与技术的进步提供方向和趋势，使我国计算机发展得更全面、更智能化。

摘要： 在短短数十年间,计算机科学与技术取得了突破性的进展,并且广泛应用于多个行业之中,同时,在行业发展过程中,也将计算机科学与技术的应用效果与质量作为一项重要衡量指标。在教育领域中,计算机科学与技术作为一种有效的教学资源,有助于提高教学质量以及教学管理效率。在课堂教学中应用计算机科学与技术,有助于提高学生的学习积极性,为培养"互联网+"时代下的新型人才打好基础。

关键词： 科学与技术   特殊教育  

摘要： 南京特殊教育师范学院计算机科学与技术专业是在原计算机应用技术专业基础上创办的。2002年面向全国招收了首届三年制大专生65人,至今已有20年的历史,2017年开始招收计算机科学与技术专业四年制本科学生。本专业一开办就采用“嵌入式校企合作模式”,与中兴通讯、矽鼎科技等多家软件科技企业进行合作,通过“专业核心课程+职业教育”与“理论学习+项目实训”模式,培养既系统掌握计算机科学与技术基础理论知识,又掌握软件设计与开发、项目管理与维护等技能应用型的计算机专门人才。

摘要： 小学教育体系不断完善，计算机科学与技术是重点教学科目，对小学生的综合素养提升存在较大的影响，应按照新的思路、新的方法进行指导，降低教学的压力，对小学计算机科学与技术教学的每一个组成部分进行合理的优化，促使长期教育工作的开展，能够按照新的路线、新的方法进行转变，确保整体上的教育工作给出更多的选择。小学计算机科学与技术教学的时候，需进一步思考教学的路线，逐步拉近师生距离，在课堂教学过程中与学生积极的沟通、交流，对于教学的各个步骤仔细的思考。小学计算机科学与技术教学的环境，

摘要： 近年来，在计算机科学与技术快速发展的过程中，各类技术开始应用在数据管理的领域，这不仅能够提升数据管理的效果和水平，还能预防出现数据信息泄露等安全风险隐患问题，具有一定的推广应用价值。基于此，本文分析数据管理的特点，提出计算机科学与技术的应用措施，旨在为增强数据管理过程中的计算机科学与技术应用效果提供帮助。

摘要： 我国当前的工程教育模式建立在对前苏联专业教育模式进行创新性应用的基础之上，随着我国现代工业的发展，这种教学模式展现出了一些明显的不适应性，特别是定向培养、学科教育等传统的育人理念，导致学生的知识面无法得到进一步的拓展，进而产生学生综合能力与社会用人要求脱节以及教育体系与现代工业实践不匹配等问题。在此背景下，我国工程教育面临着较大的挑战与改革压力。EIPCDIO育人理念的提出，既强调了专业实践素养在育人工作中的核心地位，也提升了道德教育、诚信教育在育人体系中的地位，这种以设计为导向的育人理念在近年来得到了国内外教育工作者的广泛关注。

关键词： 个性化教学   创新能力培养   教学模式   计算机科学与技术专业大学生  

摘要： 创新是引领国家经济发展的第一动力,培养具有创新能力的大学生,是经济社会发展的现实需要,是高等教育质量提高的必然要求,也是计算机科学与技术专业建设的内在要求。教育信息化2.0时代,人工智能技术为个性化教育提供了重要的技术支撑,个性化教学成为课堂教学变革的发展趋势。因此,本文为了响应提高学生创新能力的要求,开展了计算机科学与技术专业大学生创新能力培养的个性化教学模式的研究。首先,基于创新行为的个性化分析与刻画,设计并优化面向计算机科学与技术专业大学生创新能力培养的个性化教学模式架构。采用主客观相结合的方式对创新行为进行个性化分析,构建创新过程模型、提取创新能力培养特征、构建创新能力评价指标体系和创新能力画像标签体系,并对其进行可视化。基于此设计该个性化教学模式架构,将其分为前期准备、教学设计与实施、多元化教学评价以及教学反思四个阶段,并详细介绍各部分的实施计划及用途。其次,以《C语言程序设计》课程为例,实施融合画像、推荐、知识图谱智能技术的创新能力培养的个性化教学模式。前期准备阶段,通过刻画创新能力个体和群体画像对学习者进行全方位分析,设计并确定教学目标与教学内容,遵循自愿性和合理性分配原则设计组建学习小组,然后设计实现该个性化教学的教学工具——基于创新能力画像的个性化教育资源推荐系统,为个性化教学提供资源基础;教学设计与实施阶段,将个性化课堂教学过程划分为复习回顾、明确学习目标和内容、创设情境、个人-组内-组间知识图谱构建的个性化自主&合作学习过程、师生互补知识图谱构建的互补学习过程、教学内容问题解答及实践练习6个教师环节,并以学生A视角分别实施各环节的教师活动和学生活动,且分析各环节的设计意图和所蕴含创新能力培养;多元化教学评价阶段,采用诊断性评价以及形成性与终结性评价相结合的多元评价方式,实现了课堂教学前的诊断性评价以及课堂教学后的形成性与终结性相结合的评价;教学反思阶段,反思调节学生学习反馈结果和教师教学反馈结果,使学生有针对性地调整学习、使教师个性化调整教学策略,为下阶段达到更好的教学效果提供依据。最后,采用个性化教学前后测创新能力的对比分析、师生对个性化教学模式满意度分析两种评判方法,评估和验证所提出的个性化教学模式的实用性和有效性。通过创新能力画像直观地对比分析个性化教学前后测创新能力,全方位地验证该模式效果;此外,从不同身份视角评估该模式的有效性,采用非结构化访谈的方式检验学生对该模式的满意度,采用结构化访谈方式检测教师对该模式的满意度,全面了解该模式各环节的优势与不足。

摘要： 计算机科学与技术系拥有厚重而又充满活力的发展轨迹,已有30多年的办学历史。现设有计算机科学与技术和网络工程两个本科专业。计算机科学与技术专业为学院一流专业,并于2021年被评为山西省一流建设专业;网络工程专业教研室被学院推荐评选省级优秀基层教学组织。