关键词： 计算机科学与技术   清华大学   中国   科学研究   国民经济建设   成果   重要作用   中国   发展   计算机事业  

摘要： 清华大学计算机科学与技术系成立于1958年，在我国计算机发展史上取得过一系列具有阶段标志性的成果，为我国计算机事业的发展作出过重要贡献。经过四十多年的不懈努力，已发展成为我国计算机学科领域重要的科学研究和高级人才培养基地，在中国计算机事业的发展乃至国民经济建设中发挥着重要作用。1996年。

关键词： 计算机专业   工学硕士   工程硕士   课程体系   课程教学  

摘要： 在参照国内外计算机科学与技术专业工学硕士和工程硕士培养教学大纲的基础上 ,探讨了适合我校或同类院校的计算机科学与技术专业工学硕士和工程硕士的课程教学和课程体系。

关键词： 最小覆盖   多值逻辑   计算机科学与技术   逻辑函数   计算机程序   功能   分支   K值  

摘要： 多值逻辑是计算机科学与技术的一个重要分支。目前的计算机结构和计算机程序大多基于二值逻辑，但由于多值逻辑有着许多独特的功能和广阔的应用前景，随着计算机科学与技术的不断进步，多值逻辑得到了前所未有的发展。

关键词： 东北农业大学工程学院   计算机科学与技术   驾驶员培训学校   简介   农业工程技术   职业技能鉴定   农业机械化   电气工程   技术基础   实习工厂   研究所   电气化   设计室   修理厂   农机  

摘要： 东北农业大学工程学院的前身是农业工程系，始建1949年8月。学院下设农业机械化、电气工程、计算机科学与技术等系及工程技术基础部；另设有华圃农业工程技术、电气化两个研究所和特有工种职业技能鉴定站、农业工程设计室；还附设农机实习工厂及机器修理厂、东北农业大学汽车驾驶员培训学校等部门。

关键词： 基础课程改革   计算机科学与技术   高等教育   课程体系   课堂教学   教学体系   教学实践   软件  

摘要： 本文是对软件基础课程改革的总结。该文从计算机科学与技术发展和高等教育现状出发，结合课程体系，课堂教学与实践相结合等方面的经验，探讨了软件基础课程的教学内容、教学方法、教学实践、教学体系的改革措施。

关键词： 计算机科学与技术   专业教学   课程体系改革   学生能力培养   教学内容   新形势   改革方案   硬件资源   做法  

摘要： 本文介绍了新形势下“计算机科学与技术专业”课程体系和教学内容的改革方案及利用现有的硬件资源开好实验，加强学生能力培养的一些思考与做法。

关键词： 多媒体技术   学院   教师   计算机课程   助教   计算机专业   计算机科学与技术   成立   科技   电教室  

摘要： 我校在2001年5月成立信息学院，信息学院由基础科技学院的计算机专业、校网络中心和校电教室联合组成。学院成立的第二学期即根据计算机专业的需要为98级和99级计算机科学与技术专业的学生开设了多媒体技术基础课。同时还对全校部分教师开展多媒体技术培训，以帮助教师更好地应用多媒体技术开展教学工作。通过多媒体教学和培训工作，

关键词： 高师院校   计算机科学与技术专业   课程体系  

摘要： 目前我国高师计算机科学与技术专业课程设置体系在不同程度也存在着急需加强和改进的问题;课程设置以核心专业学科为中心;各类课程比例失调;忽视课程设计标准的设计。要解决这些问题,提出高师计算机科学与技术专业课程设置的根本原则与构建。同时,构建高师计算机科学与技术专业课程体系要处理好“博”与“专”的关系;“理论”与“实践之间的关系;选修课与必修课之间的关系;分科课程与综合课程之间的关系。

关键词： 专业人才培养   课程选择   数学   计算机科学与技术   学生   借鉴作用   交叉学科   国内外   缺口   经验  

摘要： 生物信息学是一门集计算机科学与技术、生物技术和数学等学科为一体的新兴交叉学科，生物信息技术是以生物信息学为基础的技术和方法，人才缺口比较大。国内外都非常重视这方面人才的培养，但目前如何培养这类人才还没有较成熟的经验。本文介绍哈尔滨工业大学生物信息技术专业人才培养方案的设置指导思想及相应的课程选择，希望对国内相关专业的设置有借鉴作用。

关键词： 开放教育   课程设置   本科教育   计算机科学   计算机技术   选修课   专业课  

摘要： 本文在文献研究、比较研究和调查研究的基础上,对开放教育本科“计算机科学与技术”专业现行课程设置进行分析,认为现行课程设置中大部分课程“基本可行”,但有一些课程亟待改革和改造;应当根据开放教育本科计算机科学与技术专业的培养目标设置课程;根据开放教育学习对象(专升本)的特点设置课程;课程设置应有利于学生的自主学习。同时,作者对本专业的课程设置的构架提出了设想,认为本专业课程设置可设计为三个模块专业核心课(学分占40%);专业方向课(学分占30%);专业选修课(学分占30%)。