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关键词： 国际经济与贸易   产教融合   问题   对策  

摘要： 随着全球化进程不断深入，国际经济与贸易专业在高等教育中的重要性逐渐凸显。产教融合，作为提升该专业教育质量的关键举措，其核心目标在于通过教育与产业的深度融合，全面培养具备国际视野和实际操作能力的优秀人才。然而，在实际推进过程中，产教融合项目也遭遇了多方面的挑战与困境。本文深入、系统地剖析了国际经济与贸易专业产教融合项目所面临的问题，并针对性地提出了切实可行的解决策略，旨在推动该专业教育实现长远、稳健的发展。

关键词： RBL教学模式   国际经济与贸易专业   电子支付  

摘要： 高校作为人才培养的基地，需要积极探索如何培养具备扎实的理论基础、较强实践能力和创新意识的复合应用型人才。RBL教学模式以学生为中心，强调资源的获取、筛选与利用、重组与创新，可以明显提升学生的信息素养。国际经济与贸易专业具有多门学科交叉、涵盖内容广泛，课程与国际社会热点联系紧密的特点。以该专业电子支付课程为例，以两个教学班级为对象进行基于RBL教学模式的教学改革，结果显示：实验班的期末考试成绩及学年论文优秀率均显著高于对照班。

关键词： 数字经济   国际经济与贸易   创新型人才   培养模式  

摘要： 数字经济带来“十四五”新发展阶段新的社会变革，对应用型本科高校国际经济与贸易专业的创新型人才培养提出了新的要求。本文从国际经济与贸易专业人才培养现状入手，明确数字经济发展对该专业毕业生实践能力、创新能力、应用能力等方面的新要求，提出该专业当前人才培养存在的问题，从而以数字经济为驱动，提出国际经济与贸易创新型人才培养的新模式。

关键词： 中文摘要   对比   元话语标记   语步  

摘要： 摘要作为论文的浓缩和精华部分,在论文中起着非常重要的作用。现阶段,国内外关于摘要的研究成果颇丰,研究者大多基于学术论文英文摘要的体裁、语篇等特征进行相关研究,而关于汉语论文中文摘要语言的研究却相对薄弱。笔者选取某学校国际经济与贸易专业留学生和中国学生论文中的中文摘要各50篇,自建电子文本库。首先,借鉴Hyland(2005)的元话语分析模式,分析了元话语标记在这两类语料中的使用情况,比较了其异同,我们发现,在元话语标记方面,汉语母语者比汉语二语者更多地使用元话语标记,而且汉语母语者几乎是汉语二语者的2倍。在引导式元话语方面,汉语母语者会更频繁地使用过渡标记和框架标记来进行语篇表达和文字创作,而汉语二语者则更倾向于使用过渡标记,框架标记使用得较少;在互动式元话语方面,汉语母语者和汉语二语者都较少使用互动式元话语,与汉语母语者相比,汉语二语者较少使用限定标记。其次,借鉴Santos(1996)的五语步结构模型,对两类语料中文摘要的语步结构进行对比,对对比结果及数据进行了分析。由于我们考察的均是硕士论文摘要,在硕士论文摘要中,“背景、目的、方法、结果和意义”五语步模型更为理想。经过考察,我们发现:一方面,不管是汉语二语者还是汉语母语者的摘要,语步的组合形式都比较多样化;另一方面,汉语母语者的摘要符合五语步模型的数量最多,汉语母语者摘要中包含方法语步的数量多。综合显示,汉语母语者的摘要中语步的完整性更高,从而能够传递给读者更多的信息,让读者更加快速准确地了解论文的研究内容。汉语二语者还需要提高对方法语步重要性的认识,在摘要写作中有意识使用方法语步。最后,笔者有针对性地对汉语二语者中文摘要的教学和学习提出了建议,希望在一定程度上可以促进汉语二语者中文论文摘要写作水平的提高。

摘要： 随着互联网技术在世界范围内的应用与普及，有效转变了人们的生产生活方式，国际贸易形势也因为互联网的发展而带来了革命性的转变。电子商务行业在新时代的背景下取得了飞速进展，改变了以往的国际经济贸易行业的发展模式。因此，高校国际经济与贸易专业应当引入创新理念，培养学生的实践能力，使学生能够适应新时代的行业发展。基于此，本文重点探讨了国际经济与贸易专业的教育概况，深入分析了现阶段国际经济与贸易专业人才培养中存在的问题，有效探讨了互联网+跨境背景下贸易专业人才培养的路径，希望对高校国际经济与贸易专业教育工作的发展带来一定的参考价值。

关键词： 新形势   国际经济   贸易   发展趋势  

摘要： 目前，国际交流越来越密切，国际竞争越来越激烈。为了能在竞争激烈的国际市场中获得良好的经济发展，必须明确认识到新形势下国际经济与贸易的发展趋势，积极采取有效措施，不断开拓海外市场，结合实践科学发展观，实现国家经济体制改革的完善与创新发展。基于此，本文以新形势为切入点，分析新形势下国际经济与贸易发展趋势，并根据发展趋势，提出促进国际经济与贸易高质量发展的有效建议，希望能更进一步促进我国经济的高效率发展。

关键词： 新文科   虚拟现实技术   国际结算   教学  

摘要： 新文科建设背景下，高校课程教学如何贯彻新理念、结合新技术、实施新模式是能否顺利推动专业改革的关键。本文通过梳理国际经济与贸易的专业课程“国际结算”的优化思路，结合虚拟现实技术在企业生产实践中的应用现状，探讨虚拟现实技术与国际结算教学的融合构思，并分析了应用过程中应该关注的若干难题，对实现培养新时代要求的高水平复合型文科人才具有实际意义。

关键词： 一带一路   国际经济与贸易   人才培养标准   创新  

摘要： “一带一路”倡议对我国经济高质量发展的意义重大，同时也对国际经济与贸易专业的人才培养标准提出了新的要求。国际经济与贸易专业人才培养应该从课程思政融入专业课、实训环节再设计、创新创业教育适应社会需求等方面主动对接“一带一路”倡议的人才需求，创新人才培养标准，从而满足“十四五”期间我国经济高质量发展的人才需求。

关键词： 课程思政   教学评价指标体系   国际经济与贸易专业   本科  

摘要： 党的十八大以来,课程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到进一步明确和加强。党中央先后颁布和召开了多个改善和强化大学生思想政治教育工作的文件和会议。习近平总书记强调,各类课程要和思想政治理论课同向而行,明确了课程思政育人至关重要的作用。随着我国日益扩大开放、日益走近世界舞台中央,我国同世界的联系更趋紧密、相互影响更趋深刻,意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂。要将学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人,必须首先帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。这就需要在培养学生专业能力的同时进一步加强现代大学生的思政育人,注重社会主义核心价值观培元固本,充分发挥课程教学在思想政治教育中的主渠道作用;由于国际经济与贸易(以下简称国贸)专业的特点,其与欧美等国家的联系十分紧密,国贸专业课程思政工作地抓紧落实也就更加紧迫。在这一背景下,如何提高国贸专业课程思政教学效果、评估国贸专业课程思政教学质量就显得尤为重要,构建一个科学有效的高校课程思政教学评价指标体系也成为亟待解决的重要问题。本研究主要针对人才培养方案中的理论类课程,通过问卷调查的方法,借鉴现有评价量表、课程思政教学评价的相关研究成果,在研读教育部各项政策文件的基础上,初步构建了由5项一级指标、13项二级指标、31项三级指标构成的《高校本科课程思政教学评价指标体系》,形成了《高校本科课程思政教学评价指标重要程度问卷》。并以江苏省高校教师、全日制本科生为调查对象,开展实证研究。通过对回收的、有效的304份教师问卷及425份学生问卷开展信、效度检验,因子分析,方差分析,进行指标项地检验与修正,最终确立了由5项一级指标、12项二级指标、22项三级指标构成的《高校本科课程思政教学评价指标体系》,并赋予了指标权重。尊重各门课程在育人过程中的课程定位的趋同性,但也需要尊重不同专业的差异性。因此在构建《高校本科课程思政教学评价指标体系》的基础上,本研究结合国贸专业的特点、课程体系及蕴含的课程思政元素,针对专业理论课构建了《国贸专业本科课程思政教学评价指标体系》,并运用该指标体系对东南大学国贸专业的课程思政教学质量进行问卷调查。将问卷调查的评价数据代入模糊综合评价模型,计算得到东南大学国贸专业本科课程思政实施的详尽评价结果。结果表明东南大学国贸专业的课程思政教学虽然在教学团队建设方面存在值得改进之处,但其在教学目标、教学内容、教学组织与实施等方面是优秀的,整体情况也属于优秀级别。根据综合评价结果与分析,本研究在最后,从“强化立德树人的教学目标”,“持续完善教学内容”,“科学开展教学组织与实施”,“持续加强教学团队建设”四方面,探讨了提升国贸专业本科课程思政教学质量的建议。本研究所构建的、针对专业理论课的《国贸专业本科课程思政教学评价指标体系》在二级、三级指标及其标准的细化程度上有所创新,弥补了不区分专业评价课程思政欠缺针对性的问题,对其他学校国贸专业开展课程思政教学质量评价有较好的借鉴意义和实用价值。

关键词： 赛教融合   POCIB竞赛   外贸专业   教学模式  

摘要： 国际经济与贸易专业以培养具有外贸技能的人才为目标,通过实施"赛教融合"模式,在鼓励学生参加POCIB竞赛的基础上,设置POCIB实训课程,开辟教学方式多样化,实现教学内容实用化,调动学生学习的积极性,提升学生外贸操作技能,增强师生团队凝聚力,为学生日后走向外贸工作岗位奠定基础。以POCIB竞赛为例,探索赛教融合在国际经济与贸易专业中的实施成效。