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关键词： 固体物理   学习兴趣   物理思想   启发式教学  

摘要： 固体物理是材料化学专业的一门必修的基础课,而材料化学专业的学生的物理基础比较薄弱,不利于课程内容的传授。针对这一突出的问题,作者结合教学实践,通过对固体物理课程的教学内容、教学方法和手段以及课程考核方式等方面的改革与实践,探讨了与材料化学专业特点相适应的课程教学改革措施,有效地提高了学生的学习兴趣和综合运用知识的能力。

关键词： 材料化学   配体交换法   弱保护剂   纳米粒子   修饰电极   覆盖度  

摘要： 选择8个碳链长度的烷基双硫醇分子在电极表面自组装构筑Au-SHSAM模板,然后将由弱保护剂四辛基溴化铵(TOAB)稳定的小尺寸Au、Ag、Pd和Pt纳米粒子通过纳米粒子与电极上巯基之间的强相互作用(M-S)将其表面的弱保护剂TOAB替换的方式,成功实现了贵金属纳米粒子在巯基模板电极表面的自组装,利用循环伏安法(CV)和扫描隧道显微镜(STM)对纳米粒子修饰电极在H2SO4溶液中的电化学行为以及纳米粒子在电极表面的形貌进行了表征,发现可以通过调节浸泡时间控制纳米粒子在电极表面的覆盖度。该方法新颖、简单而且具有一定的普适性。

关键词： 材料化学   功能高分子   教学探索   教学改革  

摘要： 功能高分子具有多学科交叉性、边缘性和前沿性。本文从我校材料化学专业《功能高分子材料》课程的教学特点出发,对该课程的教学进行了一些相关方面的探索,如教学内容的选择,教学方法和手段的现代化、多样化,学生实践能力的培养,以及考核方式的改革创新等方面。这些对提高学生的学习效果起到了重要的积极作用。

关键词： 开放实验教学   材料化学实验室   安全隐患   安全建设  

摘要： 为了进一步提高学生的创新意识和主动学习的能力,各高校加强了开放式实验教学建设。该文针对材料化学实验室开放式教学过程中暴露出的一些安全隐患,围绕安全常识的培训和考核、化学品的归档和安全管理、常用仪器设备的维护及安全教育、紧急应变预案的制定和演练等四个方面开展工作,探讨了材料化学实验室安全建设的一点体会,为开放式实验教学的顺利开展保驾护航,为培养出更多具有自我学习、自我完善能力和创新能力强的科学研究后备人才提供支持。

关键词： 山西师范大学   科技处处长   学术交流   材料化学   报告厅   化学研究所   研究成果   实验楼   许小红   氧化物超导体  

摘要： 2015年6月12日下午16：30,在山西师范大学实验楼四层报告厅,华东师范大学段纯刚教授应邀来我校进行了学术交流.本次学术交流也是我校＂莳英讲堂＂系列学术活动的一部分.段纯刚教授围绕最新研究成果,为广大师生奉献了一场精彩的学术报告.本次学术报告由山西师范大学科技处处长、材料化学研究所所长许小红教授主持.

关键词： 材料化学   专题   探究式教学   教学改革  

摘要： 专题探究式教学法是通过教师创设的问题情景使学生主动阅读、思考、讨论、实践,从而掌握应用基础原理、培养综合能力的一种教学方法。专题探究式教学法在《材料化学》课堂授课中的应用,激发了学生的学习兴趣和课堂参与热情,提高了学生分析问题、解决问题的能力,取得了良好的教学效果。

关键词： 材料化学   创新思维   教学实践   应对措施  

摘要： 材料化学是一门兼具理论性和实践性的新兴交叉学科,如何促进材料化学教学内容的优化组合,培养学生的创新思维,提升学生的创新实践能力,成为材料化学教学必须关注的重要方面。本文结合我们近十年来开展材料化学课程教学实践过程中所遇到的一些问题所展开的探讨,以及采取的应对措施进行了简单的小结和探索。通过一系列教学改革措施的实施,完善了材料化学的教学体系,促进了理论教学与实践教学的相互融合,收到了良好的教学效果。

关键词： 本科   工程人才   培养  

摘要： 本文以材料化学专业为例,论述了进行本科工程人才培养模式改革研究的重要性。分析了进行改革研究的各个方面,提出了加强人才培养的方法和途径。

关键词： 战略性新兴(支柱)产业   民族高等院校   人才培养模式   材料化学  

摘要： 针对如何在民族高等院校开展战略性新兴(支柱)产业人才培养模式(材料化学专业为例)进行初步探索。通过对部分高等院校材料化学专业的办学情况分析,结合材料科学的发展现状,分别从教学内容、实验体系、教师能力建设、教学方法、教学手段以及考试评价方法等途径研究了理论课程和实践教学体系改革。提高了学生的学习兴趣,培养了学生分析问题和解决问题的能力,增强了学生的综合应用能力和综合职业素质,显著提高了应用型人才培养质量。

关键词： 材料化学   双语教学   探索  

摘要： 通过实践初步探索了"材料化学"课程双语授课教学,对双语教学教材进行了合理选取,并引入了国外教学模式,比如增加阅读、强调多媒体报告能力,并引入口试等评价模式;同时结合教学效果进行了教学思考,得到一定的教学启示.